中国故事 | 文津小学：从“阅读”走向“悦读”，培养出一个完整的“人”

菰蒲无边水茫茫，荷花夜开风露香。文人笔下韵味悠长的杭州，沿拱墅区月亮路前行，可闻书声琅琅，细嗅纸墨含香，路侧便是杭州市文津小学。

文津小学由杭州市卖鱼桥小学教育集团引领，创办于2013年，占地建筑面积1．58万平方米。8年来，文津小学在继承卖小教育理念的基础上，根据学生和教师发展实际，不断探索，开辟出一条具有文津特色的发展道路，即“培养出一个完整的'人’”。

能质疑、擅表达、会合作 建成一个完整的课堂

“最后一颗豌豆有什么愿望？”“为什么小女孩见到豌豆花病就好了？”孩子们带着许多“小问号”凑到一起聚精会神地讨论着，这是由沈老师执教的一节语文课，孩子们正在讨论课文《一个豆荚里的五粒豆》。

“有个词叫'能说会道’，现在不少孩子越长大越不爱在课堂上发言，而我们希望让孩子们学会沟通。”唐海琴校长这样说道。

在文津小学的课堂上，经常可以看到孩子们争先恐后举手提问、回答的场景。这种“能质疑、擅表达、会合作”的课堂文化影响着孩子们，文津课堂也由传统的“老师教，学生听”变成如今师生共同参与打造出的“合作课堂”。唐校长表示，希望每一个孩子在小组合作中展开提问策略的学习，在阅读中学会提出问题、解决问题。

唐校长指出，合作只是一种形式，而她更注重的是合作的本质。什么才是合作的本质？她认为，孩子们学会遇到难题时主动寻找帮助，并且能顺利和同伴沟通解决问题，这才是合作的本质。

孩子们正在上课

进入文津小学的课堂会发现一个奇怪的现象：每节只有35分钟，区别于传统的40分钟课堂，那么每节课省下来的5分钟去了哪里？

副校长张萍说，省下来的5分钟，学校为孩子们安排了“大阅读课程”，这也是构建完整教育的一部分，“大阅读课程”的建设是希望学生们有一个完整的阅读经历。

从“阅读”走向“悦读” “大阅读”课程引领文津风尚

当今时代获取知识的方式非常多样，“阅读”二字的内涵也比从前要广泛许多——“阅读”不再仅仅是读一本书，看一场电影，欣赏一场音乐会，参观一座博物馆、一场画展等，都属于“阅读”这一概念的延伸。张萍副校长说，“大阅读课程”本质上是增加孩子们对于世界的理解，在理解的基础上，产生对世界的独特思考。

她介绍道，“大阅读课程”以学年为单位，涵盖所有学科，不仅有完整的阅读内容，教学团队还设计了完整的阅读形式——每个月都会制订不同的学科主题，并在相应时间里完成相关阅读任务。例如，涉及加减法的数学阅读书目《汪汪的生日派对》、涉及光谱的科学阅读书目《神秘莫测的光》、涉及葫芦丝乐曲的音乐阅读书目《竹林深处》等，而从常规课堂余下来的时间，就成了周一到周四每天中午25分钟的大阅读时间。

为了让大阅读活动顺利落实，在每一个主题学习结束之后，学校还设计了学生展示环节。展示的形式也很多样，有的孩子站到台上展示自己的读书报告，举手投足自信满满，像是一个“小小演讲家”；也有的孩子以小组为单位，跟自己的朋友伙伴来一场与阅读书目相关的戏剧表演……

展示的成果会被投递到“文津之声”投稿箱，后续由老师们对投稿内容进行二次加工，并将展示成果发往不同的平台。如此一来，孩子们就可以在公众号上、网页上看到自己的作品，成就感满满。

除了线上发布学生创编的作品，走在文津小学校园里，还会看到一个写着“录制中，请勿打扰”的黑色小亭子，虽然与商场中的“K歌亭”长相相似，但校园内的这个“小黑亭”可是有它自己独特的功能——这是“文津之声”的朗读亭。

推门入亭，在大门合上的瞬间，孩子们便拥有了一方属于自己的小天地。在这里，他们可以自由朗读自己在大阅读课程中喜欢的书目，也可以朗读自己创作的相关作品。

在这间小亭子里，孩子们尽情释放自己，而朗读亭也成了一位忠实的“记录官”，见证无数文津学子的成长。学校贴心记录下每位学生从一到六年级每年的音轨，汇编成“童年留声”，让每一位孩子的成长都有迹可寻。

当阅读成为学校盛事 文化也应运而生

到了每年11月，“大阅读课程”就迎来了丰收季，整个11月都是文津小学的阅读节，也是孩子们最期待的节日。

整个阅读节分为四部分，在第一个星期里，孩子们会参与“择优表达”活动。俗话说，尺有所短寸有所长，文津教学团队相信每个孩子都有自己所擅长的部分，为了鼓励每个孩子踊跃展现自己，故而制作了“自选单”，让孩子们自选科目进行表达，擅长语文的孩子可以展示《西游记》戏剧片段，擅长数学的孩子可以演绎《数学真美妙》……其他同学则担任评审官，将“大拇指”贴到公布栏上，然后根据“大拇指”的数量进行评选，从班级到年级再到学校，最终评出优胜者，由学校颁奖表彰。张萍副校长笑言，“这种奖励机制提高了孩子们的荣誉感，也给了每一位学生展示自己的机会。”

到了阅读节的第二个星期，学校会组织“大咖故事秀”。每个年级各办一场，除了外请作家、专家等担任“大咖”，孩子们也可以毛遂自荐，分享自己的故事。

张萍副校长解释，“大咖秀”意在让孩子与大咖有面对面接触的机会，所以每场活动只能容纳30个孩子，实行的是抢票制，而“大咖秀”的入场券和礼品全都由学生设计，发放给获得入场资格的学生，非常有纪念意义。因此，每年的抢票活动都开展得如火如荼，家长和孩子们热情十足，参与度非常高。即便没有抢到票也没有关系，学校会贴心安排直播，孩子与家长都可以线上参与进来，整个家庭的学习氛围一下子就被带动起来。

第三周是“阅读之星”的评选，从班级推荐到年级推荐，最后推荐出来1名校级“阅读之星”。校级“阅读之星”的照片会被放入文津校园内一处“阅读星空”，点亮灯光，抬起头就能看到星星在暗色背景上闪烁，成为文津小学一处独特的美景。“等到孩子毕了业回来，还是可以看到自己的照片。”张萍副校长说，“这对于孩子来说，也是一件非常荣耀的事情。”

等到了阅读节的第四周，盛大的“阅读盛典”在文津校园拉开帷幕。孩子们牵着爸爸妈妈的手，打扮成书中角色的模样，走过红毯。每当这个时候，老师们也会穿起漂亮的礼服，站在红毯旁边，红毯上依次走过“小悟空”“小白雪公主”“小黛玉”“小猪唏哩呼噜”……孩子们雀跃着与老师击掌，脸上洋溢着笑容。

操场上，各个摊位被布置得像游园会一样，孩子们以班级为单位规划出“摊位”，还会精心设计各种小活动，有的孩子表演节目让其他人来猜角色，有的孩子让大家来猜这是哪一幅画，甚至还有孩子扮成美术石膏像，一动不动的可爱模样将周围的家长、老师都逗得笑了起来。

“就像前面说的，'阅读’两个字的内涵不仅仅是看书。”张萍副校长回忆起阅读节的画面，露出微笑，“我们希望能通过这些活动让孩子们体会到书籍带来的快乐，从'阅读’走向'悦读’，孩子们自然就会爱上读书了。”

文津小学的校园里，孩子们精气神都特别足，这样的氛围不但来自各种活动的举办，更是来自学校因材施教的培养方式。阅读节上，不管是唱歌跳舞还是制作一份数学思维导图，孩子们的闪光点都会被老师和家长们看到。

除了阅读节，文津小学还提供了将近20个种类的社团活动，孩子们可以自由选择，如果对某一方面格外有兴趣，还可以参加精品社团活动，着重培养。

张萍副校长说，之前有个小男孩，虽然数学成绩一般，但是艺术天赋特别好，每次学校开展的歌唱活动都有他的身影，被老师们笑称是学校的“艺术积极分子”。“孩子能有兴趣爱好，我们觉得是非常好的一件事，多去培养他，不要压制孩子，等以后孩子走上社会也能多一种选择。”

充满活力的团队 更广阔的发展空间

“唐老师，早上好！”“唐老师，您辛苦啦！”“唐老师，昨天课上讲的故事叫什么呀？”漫步于校园中，欢声笑语从小池塘上的木桥上传来。孩子们一句句亲昵的“唐老师”，让唐海琴校长不禁露出笑容。

2016年，文津小学从杭州卖鱼桥小学教育集团中独立出来。新学校、新环境、新团队，崭新的一切，也注定了学校要面对诸多现实问题，唐海琴没有被打倒，反而表现得相当乐观，“年轻学校也有年轻学校的优势，它就像是一张白纸，留给我们去创造的空间很大。”

作为一所年轻的学校，文津小学的教学团队也相对年轻化。“年轻并不代表弱势。相反，它代表更加有活力的氛围和更大的可发展空间，同时，年轻教师也更容易吸纳先进的教学理念。”唐校长介绍，文津小学会定期举行面向青年教师的培训，对成熟教师也有梯度式的培训。

她深知，每位教师的发展对学校发展都很重要，因此，在课改进程中，她关切每一位教师的工作：骨干教师带头，年轻教师跟上。

在唐海琴校长的带领下，学校团队立足学校师生现状，经过深入实践调研，为学校发展规划出一条新的道路，并确立了对文津学子的培养目标：培养完整的“人”，培养出具有“健康”“自主”“独立”“担当”品质的当代少年，让学生们真正成为自己人生的主人。

健康、自主、独立、担当 培养学生做一个完整的“人”

何为健康？除了生理健康之外，唐校长认为，孩子们的心理健康也是同等重要的。于是，唐校长邀请医生入校为学生进行系统的心理辅导和感统训练，邀请心理学专家为全体班主任举行专题讲座，开设心理咨询室，定期为学生进行心理筛查……

她表示，小学阶段的孩子正处于身心发展的重要时期，过多压力和长期紧张会导致孩子心理健康受损，健康的身心是孩子们成长的前提。因此，“健康”在所有教学目标中是摆在第一位的。

何为自主？授人以鱼不如授人以渔，教育也是如此。“孩子有自主学习的能力很重要，所以我们提出教学目标，就是让孩子做一个会自主学习的人。”唐校长这样说道。

何为独立？在文津小学的课堂上，经常会看到孩子们在一张“学习单”下方写下自己的问题，低年级学生可能是一两个关键词，而高年级学生的问题开始有了深度思考的角度，甚至有些对课堂知识的质疑也会被写在“学习单”上。

每每看到孩子们提出的各种问题，唐海琴总是觉得很欣慰。她认为，孩子们提出的问题无论正确与否，更重要的是他们独立思考的过程。“教”只是课堂中的一部分，后续还要引导孩子们学会自己辨析是非，锻炼孩子们独立思考、质疑的能力。

何为担当？唐校长说，她希望孩子们成长为能够承担起社会责任的人。为此，作为杭州市拱墅区垃圾分类示范点，文津小学将垃圾分类工作与德育教育相结合，开展垃圾分类教育，不但如此，在校内各项活动中也发扬着“绿色教育”这一概念，例如在午餐时间面向师生开展“光盘行动”等，校内还特意组建了一支“绿马甲”志愿者队伍，促进相关环保活动的开展。

“小切口能更好地帮助孩子们理解大道理。”唐校长这样说道。无论垃圾分类还是“光盘行动”，生活中的小事潜移默化地影响着文津学子。现在，孩子们除了会亲自参与环保行动，还会带动家人、邻居一起完成垃圾分类，宣传环保知识。有不少家长表示，在孩子们成长的同时，他们也从孩子们身上学到许多。

“健康”“自主”“独立”“担当”，这四个词汇不仅仅是文津小学的校训，更是在全体文津师生的努力下，形成了一种校园文化，如同春雨润苗，滋养着孩子们向上生长。

在采访过程中，唐校长提到最多的几个字就是“我们的孩子”。她说，“学校的发展成果也好，探索出的新改革方式也好，我们希望最终都要惠及到孩子们身上，我们也希望能培养他们成长为对社会有用的人才。现在，文津团队正在朝着这个方向努力。” （文／贺苗苗、王甦萌 图／文津小学）