贾飒 | 借书“计”
借书“计”
文|贾飒
经过了紧张的课堂氛围，伴随着悦耳动听的放学铃，走向住室（工作地离家较远、所以吃住在校并以校为家），刚进院子,一名同事看着我惊奇的问：“上课怎么还带这么多书呢？”话音刚落、又有声音响起：“飒飒,从哪里找了这么多好书呀？”我轻轻的低头望着怀里那厚厚的一摞书，笑而不语。
没错，从教室回来刚上完课的我外加怀中的十六本书，且此书本本厚度可观、本本精品可读，难怪大家一见就疑问四起。想知道发生了什么事情吗？且听我一一道来。
哎！月考试卷下发，我班的课外阅读做的是“惨不忍睹”几乎是“全军覆没”，继而反思，这应该就是孩子们不爱读书种下的“恶果”。哎，这事可怎么解决呢？突然灵光乍现:前几年，喜爱读书的我在市新华书店俱乐部办理一张借书卡，可每周只可以外借两本的制度让我这个读书“光碟”总是早早的坐吃山空。不如就以此为典故，现身说法吧！于是将上面的典故“添油加醋”的对我那一群不爱读书的孩儿们进行放大版的演说。
没成想，典故还有点效果，刚过完星期，班中的课外书就如雨后春笋般迅速疯长。有几个书看完的同学还热心的拿来让我也看看。望着孩子们热情送来的书，忽然计上心头：何不正大光明的向孩子们“借书”呢？这样既提高了自己的见闻知识，更为重要的是通过“借”来激发孩子们对书本的阅读兴趣、继而提高同学们的阅读能力。
于是，说着就行动起来。先是进班大肆表扬了书看完还借书给老师看的学生，又提出：必须是自己认真看完后方可借老师。比一比，看谁自己看到书多，还借书给老师看。学生们一听老师向学生借书，瞬间一听十分稀奇，继而又感到十分荣幸。大家纷纷摩拳擦掌，暗自较劲，这一计实施完，我就注意到下课了有许多孩子还坐在那看书，牟足了劲，都想早日把自己手中的书“借”给我看。
又一个星期过去了，孩子们欢呼雀跃地把他们星期天看过的课外书借给我，起初是几本几本，后来发展成几十本。于是我的世界也都成了书的海洋。吃饭看着书、睡前翻翻书，甚至梦中还惦记着那未看完的故事情节呢！陪伴着孩子们的书本，那时候的我、生活也是充实的、精彩的
可是有一次，我竟发现孩子“借”给我的书中竟有几本言情书。顿时火冒三丈，想冲到班里狠狠的批评这些书本的主人，小小年纪怎么就不学好呢？转眼间又想想：孩子们也是好心借书给我，哪里会分辨什么是好书、什么又是不可读物？于是我把这几本书的主人悄悄喊来谈心：“你们年纪还小，是不是应该读点积极向上的书本你呢？”之后，我又在班中提出了“要看书、看好书”的提议。隆重的表扬了几位带好书的同学。顿时，孩子们涌到我面前一一问我他们带的书本是好书吗？经过了孩子们的询问和我的指示，两周以后他们已经能够清晰的分辨哪些书是好书，可看，那些不可看。
上课之时，利用几分钟时间，把我从他们'借’的书上的好故事分享给他们。孩子们听着自己书上的故事经过老师的'演奏’分享给全班，心里别提多高兴了，于是看的更起劲，听的也更认真了。看这自己的“借书计”奏效，自己对孩子们也充满信心。
又是一个考试季，我惊奇的发现我班的课外阅读不及格率由原来的36人降低为13人，总成绩也都大幅度提升，那次考试很荣幸我们班级取得了第一名。
等我把这个好消息告诉孩子们的时候，他们都高兴坏。我们把这一小份功劳要算在课外阅读上，考试过后、大家的劲头更足了。我们的“借书计”依然有序的进行着，在同学们的共同探讨下我们又开展了“借书计”的升级版。“你借我、我借你”“一本好书传一班”“好书大家相互借”。我也把我珍藏的基本好书如《智慧背囊》、《心灵鸡汤》、《名人传记》等借阅给学生，对每一个“借”给我书的同学认真记录下名字与书名并加以感谢！
“借书计”在我们班级里轰轰烈烈地上演着。
而今，通过借书活动，又延伸出了一系列小活动：如朗诵比赛、小作家比赛、讲故事比赛等。我们慢慢的把书本上看的转为写、再由写转为说。孩子们亲切的称这些活动为“开心赛”。我也为它们起了个儿化的名字“冰凌杯”。每次都评出一、二、三名。虽然、孩子们是稚嫩的，老师也是不成熟的，活动过程也是粗糙的，这由“借书”中计后引出的故事还真不少呢，感谢孩子们，有你们的陪伴真好！
向孩子们借书看，真的会有意想不到的故事，你觉得呢？孩子呢，老师这里还有几个计划在等着你们呢，你们都准备好了吗？
快让你的孩子们也“中中计”吧！
图|网络
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