【觉悟人生】罗崇敏教育文摘（二十七）

     要注意课程质量、课程结构、课程进程、课程评价和课程价值的有机統一。要立足于本土（包括国家、地区和学校），面向人类，吸收、整合、利用各种优质的教育资源和先进的教育方法、培养面向未来、现代化、合格的中国公民和世界公民。课程设计要以课程质量为中心，形成合理的学科结构和教学进程。第四，课程内容要体现价值性、能力性、情感性的有机生成。课程内容要蕴含独立自由、教真育爱、传知授业、和谐共振、使人幸福的教育价值观。特别要注意共生价值的培养，即人类、国家、团队、家庭共同生存和发展价值观的培养，也是民主、自由、平等、人权、公平、正义生存和发展价值观的培养。课程内容体现传授知识、提高能力、增长智慧的有机构成，培养学生的学习能力、体验能力、选择能力、合作能力、创造能力、责任能力，并将能力转化为生命、生存、生活的智慧。

课程内容要注重学生的情感和心智的培养，增长学生的情感理性，培养学生的爱心和爱的能力。第五，要注重课程真理性、事实性和逻辑性构成和训练。现在的课程一般直奔结论和结果，不讲事实，只讲观点，不讲思考，只讲答案，不注重过程的体验和经历。教师甚至提供虚假的事实，讲连自己都不相信的。”真理”，让学生去接受，这不但影响学生的价值观，也影响学生的逻辑思维的培养。比如要让儿童不但知道冰激凌好吃这个观点，也要知道冰激凌是什么材料做成的。在学校里面讲马克思主义是真理这个观点时必须要给学生讲支撑这个观点的事实，不能把这个连自己都搞不清甚至不相信的观点强加给学生。否则，学生在考试、写作业时认为是真理，在思想或行为上就认为是谬论。     

编辑   李道运，中学高级教师，河南省级优秀教研员，社旗县教育科学研究所原所长。曾获两项国家级专利。

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第58期（总第254期）