老师的归老师，家长的归家长

坦白说，“叫停”家长批改作业并不难，难的是“叫停”家长对分数的执念以及由此产生的焦虑。

近日，辽宁省教育厅发布《辽宁省义务教育阶段学生作业管理“十要求”》，明确指出教师必须亲自批改作业，严禁家长、学生代劳。从2018年至今，已有至少10个省份教育部门出台文件“叫停”家长批改学生作业，有的地方明确定期开展作业督查，甚至将作业管理纳入绩效考核。

对家长来说，白天忙于工作、晚上疲于扮演“全科家教老师”，身体和心理上的负担不必多说，比这更令家长感到抓狂的是，家长陪写作业已经成为破坏家庭氛围的“隐形杀手”。数据显示，75.79%的家庭曾因“写作业”发生过亲子矛盾。你或许想不到的是，在一项调查中，不少人放弃生二胎，不仅是因为“生不起”“养不起”，更是因为“陪不起”。

最近一段时间，“家长是否应该批改作业”的话题持续升温，某些家长“我就退出家长群怎么了”的态度更是激起了一片赞叹。不过，酣畅淋漓地热烈讨论之后又能怎样呢？多数家长恐怕还是只能将愤懑与委屈埋在心里，默默地坐在孩子的学习桌边。这就是赤裸裸的现实，家长虽然对陪写作业叫苦不迭，乃至深恶痛绝，但在考试成绩几乎“决定”一切的背景中，又有谁敢真的撒手不管呢？这种痛苦与挣扎，体现在家庭教育的方方面面—既为孩子负担过重打抱不平，又质疑学校的减负措施只是“转嫁责任”。

多地教育部门相继“叫停”家长批改作业，初衷无疑是美好的。实际上，不仅是“叫停”家长批改作业，就连家庭作业本身，都是教育部门三令五申强调要减少的。然而，实际效果到底怎么样呢？对于老师来说，亲自批改作业并不难，大不了，还可以减少家庭作业的布置量。问题是，果真如此，家长能够接受吗？

理想中的家校教育分工是，学校侧重于知识教育，家庭侧重于生活教育。但在当下教育评价体系中，知识教育毫无疑问占据了绝对的主导地位，家校关系的不断异化在所难免。当家长大包大揽，将为孩子学习创造便利条件当作唯一使命的时候，家庭教育也就成了学校教育的延伸和泛化。正因为如此，家长一方面对老师手伸得太长叫苦不迭，另一方面又因担心老师“撒手不管”忧心忡忡。

坦白说，“叫停”家长批改作业并不难，难的是“叫停”家长对分数的执念以及由此产生的焦虑。每个家长都希望孩子能够快乐成长，但快乐成长的代价却并非每个家长都能接纳和承受。在这样的背景中，那些“手伸得太长”的老师，或许才是家长心目中的好老师，因为他们宁愿冒着违规的风险和代价，也要将学校教育引入家庭环境中。

就“叫停”家长批改作业而言，显然是致力于推动家校教育分工各司其职、各归其位。在肯定这种制度善意的基础上，仍需看到的是，高考的人才评价体系有必要进一步改革和完善，因为那不仅是家校教育冲刺的终点线，也是老师和家长共同的焦虑源。