教育知识摘录25

一、培养学生阅读的自学能力

1.使用工具书的能力，如让学生查字典，自学生字词。

2.理解题目的能力，如读课题，想想课文会告诉我们什么。

3.概括段落大意的能力，如粗知大意，并思考段意。

4.理清作者思路的能力，如要求理清层次，掌握课文脉络。

5.概括课文中心思想的能力，如仔细读课文，深入理解思想内容。

6.提出疑难词语或问题，并试着做解的能力，如找出不懂的词句和问题进行思考，带着问题读课文，深入理解思想内容。

7.从理解语言，运用语言角度，通过读熟成诵，从课文中找出写作方法，作为仿效的能力，如练习熟读课文，在实践中强化仿写等。

二、“读式”教学的五大主要特征

1.以读显型，突出感染性。

调动学生表象储备，充分发挥想象在头脑中在线作者用语言文字所描绘的事物场景，借助已有的生活经验，体验作者所表达的思想感情。

2.以读激趣，体现愉悦性。

在语文教学中，一方面要注重挖掘教材的情感因素，发挥独的优势，引导学生入情入境，加强感受，激起他们对学习祖国语言的兴趣，另一方面也要注意从学生的年龄出发，用饶有趣味的方式激发孩子们读书的浓厚兴趣。

3.以读动情，注重熏陶性。

教学以教师的真情实感为中介，先由教师赋予表情的朗读，把读作为通向作者心灵的桥梁，要求专业文本体味品尝，让学生在文中走个来回钱，教师先走个来回。

4.以读启智，坚持启发性。

多读易于积累，积累有利于知识贯通，积累的越多，学生的智能才能得到充分的调动与发挥，教师的启发性教学就有了基础。

5.以读育人，坚持渗透性。

从读入手，从读中受到真情实感的熏陶，引起学生心灵的震荡，培养起分析判断事物的能力，认识了一些初步的生活哲理。

三、独与审美教育

1.感受意境美

意境是指文学作品中所展示的意蕴丰富的境界，教学时要注意培养学生的形象思维，想象文章中所描写的情境。

2.鉴赏语言美

语文教材中的文章，每一篇都是语言的佳作，教师要抓住重点词句，引导学生去体会作者的遣词造句，欣赏优美的语言。

3.领略结构美

文章的思路即是作者对文章结构安排的思维之路，也是作者思想感情的表达之路，体现了文章内容美与形式美的有机结合。

4.学习人格美

在审美的过程中，领悟道德的意蕴。