作文解析：处处屏读琐碎，时时卷墨留香
新课标语文课题组：刘小忠
中学语文高级教师，从教33年，潜心研究高考语文命题方向与考场作文升格指导。
主编：王涛
栏目主编：巩彦芬 / 责编：郑双
审校：孙梦霞 / 美编：易沐
作文题
阅读下面的材料，根据要求写作。
世界读书日前夕，一项阅读调查显示，在半数成年国民更倾向于传统纸质图书阅读时，近一成国民更倾向于“网络在线阅读”，1/3的国民倾向于“手机阅读”。“屏”阅读，已与传统的“平”阅读平分秋色。
读屏这种电子阅读方式的确方便快捷，还可以将零星的时间充分利用起来，因而受到很多年轻人的喜爱，但缺点是难以进行系统和深度阅读。
读书这种阅读方式不仅有仪式感，更能引发读者深入思考，是人类进行系统性学习的重要手段，但是由于受到时间、场地、光线等因素的影响，读书存在不能随时随地想读就读的弊端。
班级准备围绕“读屏读书”的话题，举办讨论会，请你结合材料内容和自己的体验写一篇发言稿，参加讨论。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字
命题说明：本题来自2021年永州一模，查看更多作文解析请关注 “新课标大语文” 微信公众号。
命题方向
学会学习：信息意识、乐学善学
科学精神：理性思维、批判质疑
人文底蕴：人文积淀、审美情趣
实践创新：问题解决
审题
限制性
1.真实情境的限制。本题以一项阅读调查的结果作为引发写作的真实情境：半数成年国民更倾向于传统纸质图书阅读，近一成国民更倾向于“网络在线阅读”，1/3的国民倾向于“手机阅读”，形成了“屏”阅读与“平”阅读平分秋色的现状。然后命题人对两种阅读的优缺点各做出了客观评价，作为引发考生思考的引子，也作为对写作的限制。考生需在此基础上联想思考，脱离情境即为偏题或跑题立意。
2.典型任务的限制。本题的任务指令是班级准备围绕“读屏读书”的话题举办讨论会，请考生结合材料内容和自己的体验写一篇发言稿，参加讨论。任务有四：一、“读屏读书”的讨论话题，这是话题限制；二、“结合材料内容和自己的体验”，这是内容限制；三、“参加讨论”，这是文体限制，即要写议论文；四、“写一篇发言稿”，这是文章体式限制。考生必须同时完成这些任务，不能顾此失彼。
3.价值判断的限制。本题提供真实的阅读情境，引导考生就“读屏”与“读平”两种不同的阅读方式作出选择并进行讨论，旨在培养青年学生随时随地想读就读的良好阅读习惯，鼓励他们将零星的时间充分利用起来，进行系统阅读和深度阅读。题目所给情境中表明，“屏”阅读，已与传统的“平”阅读平分秋色，且两种阅读方式各有优缺，考生写作时不可完全否定任何一种阅读方式。
开放性
1.立意角度是开放的。本题内容贴近考生的阅读实际，在当今海量信息和技术突飞猛进的时代，对于“读屏”与“读书”的方式，考生可以自由作出选择，积极参与班级讨论。从材料及要求来看，可以有如下立意角度：①传统读书的趣味值得铭记；②读屏更为便捷；③读屏与读书共存，闲时读书，忙时读屏；④读屏时代更需要读书。
2.思维方向是开放的。考生可以围绕“读屏读书”的核心话题进行发散思维，从“什么是‘屏’阅读与‘平’阅读”（类）、“为什么要平分秋色”（因）、“如何正确进行阅读”（法）、“不‘屏’读或不‘平’读会怎样”（果）四个角度依次切入，重点对两种不同阅读方式的利弊进行分析，并作出正确的选择，从而让自己能随时随地想读就读。
3.素材取舍是开放的。考生可以针对当下“屏”阅读为什么如此流行进行深度原因分析，也可以对传统的“平”阅读已经离我们渐行渐远进行理性思考和回归建议，用传统阅读的力量感召、鼓舞人们重回“平”阅读，从而进行系统阅读和深度阅读。
解题
本题属于典型情境下的权衡比较类任务驱动作文，旨在考查考生的思辨能力。“屏”阅读方便快捷，能使人有效利用零星时间；“平”阅读系统、深刻，受到半数成年国民的青睐 。读书是人的天性追求，要不要仪式感？如何让读书人随时随地想读就读？“屏”阅读与“平”阅读到底要不要平分秋色？材料给出的讨论空间很开阔，考生只要结合材料内容和自己的体验，围绕“读屏读书”的话题展开讨论，均符合题意。在具体写作过程中，要严格遵循任务驱动型作文写作的基本原则，既要关注任务限制，又要开放思维；既要理性有度，合理兼顾，又要立意高远，取舍得体。
参考立意
切题立意：
1.以“屏”观世，以“书”修心。
2.闲时读书，忙时读屏。
3.掌上阅读，“屏”分秋色。
4.让“屏”读与“平”读比翼双飞。
5.处处屏读琐碎，时时卷墨留香。
……
偏题立意：
1.唯有书墨香，最是抚人心。（顾此失彼，忽视材料中“屏”阅读与“平”阅读平分秋色的现实语境）
2.让文化的传承携手共进。（偷换核心概念，将“阅读”偷换成“文化”，偏离本次讨论的核心话题“读屏读书”）
3.读书使人进步，读“屏”不如读书。（前半句重心偏离，强调的是读书的意义；后半句观点偏激，否认了读“屏”时代读“屏”的辅助作用）
4.纸质书与电子书同等重要。（关系错误，材料的核心是“屏”阅读与“平”阅读两种阅读方式的比较，而不是纸质书与电子书这两种书籍的比较）
5.腹有诗书气自华。（似是而非，该诗句是突出读书对个人气质培养的重要作用，与本次作文的话题“读屏读书”的讨论若即实离）
……
范文展示
以“屏”观世，以“书”修心
祁阳一中 648班 李 萌
亲爱的同学们：
大家好！今天我发言的主题是“以‘屏’观世，以‘书’修心”。
时代的洪流滚滚向前，阅读的方式一如初盛之花，绽放新意。“读屏”与“读书”是否一定有优劣之分呢？我认为不然。大数据时代需要有“读屏”的快捷广阔，亦不可缺“读书”的纯净修心。
有人说快节奏的生活，哪有时间细品文字，不如手机一搜来的方便。
不错，读“屏”的确方便快捷，但读“书”更如醇香美酒、清香甘茗，其氤氲之气，可以陶冶心神，岂可弃如敝履？观古之圣人，不乏潜心阅读之辈：孔子博览群书，韦编三绝，终成一代圣贤；宋濂勤学好问，精益求精，收获一身才学。览近代大师，心浮气躁的鲜矣，闻一多先生钻研学问，焚膏继晷，徜徉文学之海；钱钟书先生匿于一室，品读群书，养学者之风……由此观之，生活不应只有面包，还应有书籍。读书，犹如于深幽处点亮明灯，于沮丧地注入活力，于洪流中静修己心。以书修心大体若此矣。
于内我们当以书修心，于外我们当以“屏”观世。
整日埋身题海，何以迅速了解世界形势？奔波于各种补习班，何以快速把握时代脉搏？读“屏”，这时便像一个骄傲的孩子，举起小手高喊：我能！的确，读“屏”，能带给我们从俄罗斯到澳大利亚，从西欧到中亚的穿越体验。于吃饭休息时，一搜，便可以了解世界动态，偷得休闲片刻；一点，便可解心中之疑惑。于我们中学生而言，深读当读书，沉潜而又系统；观世，可借助“读屏”，快速洞悉世界，更好地规划前行。相比古人抄书千卷、负箧曳屣，确实又轻松快捷，其观世之用，好处之多，无需赘述。尤其对于我们中学生而言，用之得当，将大有裨益。
读“屏”与读“书”反映的正是现代科技与传统的碰撞，科技与传统有机结合，所带来的盛景比比皆是。第12版《新华字典》的问世，记录传统词汇的同时，输入“点赞”等新生词汇，外附二维码辨真伪，老字典焕发新活力；让学生食之无味，弃之可惜，如鸡肋般的课间操，与时俱进，因地制宜，敦煌舞、蒙古风令人叹为观止。亦无需将读“屏”与读“书”一决高下，何不妨以“书”修心，以“屏”观世，取其精华，弃其糟粕？
同学们，读“屏”观世莫浮于表面，生浮躁之气；读书修心，非固守传统，不思变通。让我们以“屏”拓展眼界，以“书”修养圣心，瞻望美好明天！
我的发言完毕，谢谢大家！