实习15之“放任”

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2021-02-16

 Monday 

事情不能完全的“随机应变”

那只是放任纵容

适应了早起的作息，理解了清晨的美。
  早自习，有称是早读、早修、背诵课、朗读课。我照例去看二班了，其实是有点私心的。这个班氛围更低沉，更适于我的静心阅读。而一的早读激情澎湃，根本无法让我静心思考。说白了，有点糟心了。他们太过兴奋了，像是颠张狂素写草书般的疯狂，像李白醉酒写将进酒的陶醉，此刻的我真是hold不住这般的激情。  二班朗朗书声，节奏感和韵律感是长于一班。督促着几位开口不发声，书页未达的学生，并要求学生声音大声一点后便安坐于讲台上看书了。齐读从第二单元跳到了第四单元，《送东阳马生序》《定风波》…“现在齐读还有什么用，停止齐读，各自背各自的，今天检查所有的背诵情况。”正牌的老师发话了，吓得大伙一哆嗦，连忙赶紧停下去齐读各自念各自的“经”了。

“大声一点，你们看看一班的读书声音都传到了你们班了，读出声音来。”
  “不读出声音来怎么背得出来呢？”
  “你给我出去背去，读大声一点”
  “不要在课上互相背书，课后再找你的组长验收成果。”  一顿训话后，读书的声音果然是响亮了不少。尤其是提人出去的时候，人人自危，“鲶鱼效应”的加大了音量。当w老师在训话二班时，我的确有点坐立不安了，可以说我是默认着他们齐读的，是我未为管好他们的音量的，是我放任着他们的无力的。我不知道齐读已经无效了，对于还不足百日的中考生来说。也不知道如何提高他们的音量，尽管已经一个个的劝导和提醒了。也“投鼠忌器”般的不敢“大刀阔斧”，虽然也想要提某个学生出去走廊。可他们犯的问题并不是很大，我也没有那个理由把他们提出去了，对于沉默的学生总是有一点怜悯的感觉。更何况都在“规范行为”中徘徊，综合素质科目里我们要不能体罚、变相体罚学生，要关心学生，呵护学生的成长，用自己的行为带动学生学习，动静对比下得“动”的学生和“静”的教师令学生潜移默化。事实上则是骂一顿，打一顿，学生就立马听话了。

在学习方法上每个学生都有着自己的独特的方法，有人早上记忆更好，有人晚上记忆更好。有人总也记不住，有人却过目不忘。我见过晚自习瞌睡的人考上南开大学，也见过不上早自习的人考上了双一流。平心而论很多人都会去放弃那小小的十分，语文的古诗，几十篇背下来才得几分。算计算计还是不是很划算的。花了大功夫背了下来，却没有写成。一篇一句，一句中写了个错字，就功亏一篑了。倒不如不去背了，反正也没多少分。而所谓的汲取营养也不用很多道理，用大白话话也能够说得清楚，何故非要拼了老命的背完六本书的文言文。英语作文也是难背的很，但有利于语法句式的句式的背诵，对作文还是很有用的。背单词也是有用的，识文断字很重要，写作文也很重要。其他科目的背诵的知识，便是整个的考点了，有用的很。语文就没什么用了，所谓的语感要是个中国人多看两部电视剧就能学会。
  可能这个班的学习氛围就是这样，他们在沉默当中也能学到知识，而不用像一班那么疯狂的。但是这也仅仅适合一部分人，而大部分人还是需要大声念出来才背得下去的，而我只纵容了这沉默，光幻想着那一部分人沉默中的效果能够让全体都能达到，却不知道更多的是利于偷懒。w老师的几番训话，把我从幻想中拉出。没有去重视大部分是最大的错误，原来作为老师应该要从大部分的学生里面挑选出众数最多的学习方法，从而去实施教学方法。督促还是要督促的，要是全依着学生来那那些稍微更弱一些的人就直接放弃了。能带动一点是一点，最好是各个层次的学生都达到自己的最佳水平。  能够理解学生固然是好的，但是要是完全尊重学生那可就大大不妙了，至少应当要有规矩有体统才能够不偏规轨的。

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 愿能，

有得有失有坚持 能笑能哭能尽欢。

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= E N D =

封面 | 旧图虚化

文字 | 听总复习时的“大作”