《归园田居》教学设计（常规）

【教材分析】

《归园田居》是部编版高中语文必修上册第三单元第7课的第二首诗。《归园田居》是陶渊明的组诗作品，共五首诗，教材选的是第一首。在这首诗中，诗人通过叙述平生志趣和苗描写田园生活，表现了对仕途生涯的厌恶和摆脱尘网的快慰，抒发了对山林生活的热爱之情。

【学情分析】

本课的教学对象是高一年级学生，该阶段的学生对古典诗词有一定的了解，初步掌握了鉴赏诗歌的方法。就本诗而言，有两点需要注意：一是陶渊明弃官归隐之事，经过后世个代的标举，甚至美化，让人以为是一件轻而易举的浪漫之事。教师要联系相关资料，从物质条件、身体状况、耕作之苦等方面进行介绍，体会陶渊明毅然离开官场、回归田园的可贵。

其二是高一学生对语言文字总体上出于为美化追求的阶段，他们喜欢唐诗，喜欢宋词，而对陶渊明闲散冲淡的“田家语”，也许会视为平常语。因此，教师要引导学生通过反复诵读，悉心玩味，体会苏东坡评价陶渊明诗说的“其诗质而实绮，癯而实腴”（《与苏辙书》）和“渊明诗初视若散缓，熟视有奇趣”

【教学目标】

1.了解作者、诗歌创作背景以及田园诗；

2.朗读诗歌，感受诗歌意境，体会诗人情思；

3.学习白描手法，品味诗歌语言，感受诗人质朴、自然的诗风。

【教学重难点】

1.朗读诗歌，感受诗歌意境，体会诗人情思；

2.学习白描手法，品味诗歌语言，感受诗人质朴、自然的诗风。

【教学方法】

朗读法、讲授法、合作探究法

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、导入

（播放三毛作词的歌曲《种田》）

这首歌的名字叫《梦田》。歌中唱到：“每个人心里有一亩田。”这一亩田要拿来种什么？“种桃种李种春风”。是啊，每个人心里都有一亩田。这心中的一亩田，其实是每个人的精神家园。今天我们学习陶渊明的《归园田居（其一）》，让我们一同走进陶渊明的田园，领略他的精神世界，看一看生活在东晋乱世的陶渊明在自己的“一亩田”里种下了什么？

二、知人论世

陶渊明，想必同学们并不陌生吧。在初中，我们已经学习过他的《饮酒》《桃花源记》，现在同学们一起来说一说，你对陶渊明的了解有哪些？

1.知其人

陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人。后人称之为“靖节先生”(私谥)。又自称作“五柳先生”。二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，不久归隐。后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。四十一岁再出为彭泽令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他去世以后，友人私谥为“靖节”，故后世称“陶靖节”；因曾任彭泽县令，后人又称为“陶彭泽”。

他是东晋 （时代）最杰出的诗人，他的诗情感真挚，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。后世称他为“百世田园之主,千古隐逸之宗”。

2.论其世

公元405年(东晋安帝义熙元年)，陶渊明在江西彭泽做县令，才不过八十天，便声称不愿“为五斗米折腰向乡里小儿”，挂印回家，从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。陶渊明归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与乡居生活的淳朴可爱，抒发归隐后愉悦的心情。课文选的是第一首。

三、初读感知，了解诗歌内容

1.朗读活动

请同学们自由朗读诗歌，并在朗读的过程中，完成以下任务：

①读准字音，疏通诗意。（结合注释与工具书）

②读准节奏，读出情感。

明确：（该环节在学生自由朗读结束后，请2-3名学生进行朗读）

①字音

羁鸟(jī)　　　   守拙(zhuō)  荫后檐(yìn)        暧暧(ài)

墟里烟(xū)      狗吠(fèi)         樊笼(fán)

②朗读节奏

少无/适/俗韵，性本/爱/丘山。误落/尘网/中，一去/三十/年。

羁鸟/恋/旧林，池鱼/思/故渊。开荒/南野/际，守拙/归/园田。

方宅/十余/亩，草屋/八九/间。榆柳/荫/后檐，桃李/罗/堂前。

暧暧/远人/村，依依/墟里/烟。狗吠/深巷/中，鸡鸣/桑树/颠。

户庭/无/尘杂，虚室/有/余闲。久在/樊笼/里，复得/返/自然。

2.了解内容

再读诗歌，请同学们用自己的话将本诗内容概括出来，并思考本诗的内容可分为几层？

明确：全诗可分为三层。

①第一层：（少无适俗韵……守拙归园田）以比喻、对偶的手法，生动地展示了自己为官13年的“羁鸟”“池鱼”的仕途生活，表现了对仕途的厌恶，对自由田园生活的强烈渴望。

“少无适俗韵，性本爱丘山。”前二句表露了作者清高孤傲、与世不合的性格，看破官场后，执意离开，对官场黑暗的不满和绝望。为全诗定下一个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官归田的根本原因。

“误落尘网中，一去三十年。”人生常不得已。作为一个官宦人家的子弟，步入仕途乃是通常的选择；作为一个熟读儒家经书、欲在社会中寻求成功的知识分子，也必须进入社会的权力组织；便是为了供养家小、维持较舒适的日常生活，也需要做官。所以不能不违逆自己的“韵”和“性”，奔波于官场。回头想起来，那是误入歧途，误入了束缚人性而又肮脏无聊的世俗之网。“一去三十年”，当是“十三年”之误。从陶渊明开始做官到最终归隐，正好是十三年。诗人对田园无限眷恋。

“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”集中描写做官时的心情，强化了厌倦旧生活、向往新生活的情绪。

“开荒南野际，守拙归园田”，“守拙”回应“少无适俗韵”——因为不懂得钻营取巧，不如抱守自己的愚拙，无须勉强混迹于俗世；“归园田”回应“性本爱丘山”——既有此天性，便循此天性，使这人生自然舒展，得其所好。

②第二层（方宅十余亩……鸡鸣桑树颠）以简淡的笔墨，勾画出自己居所的朴素美好。淳朴、宁静的田园生活与虚伪、欺诈、互相倾轧的上层社会形成了鲜明的对比，具有格外吸引人的力量。

“方宅十余亩，草屋八九间”，显出主人生活的简朴。但虽无雕梁画栋之堂皇宏丽，却有榆树柳树的绿荫笼罩于屋后，桃花李花竞艳于堂前，素淡与绚丽交掩成趣。

“暧暧远人村，依依墟里烟。”村落相隔很远，所以显得模糊，这两句所描写的景致，给人以平静安详的感觉，好像这世界不受任何力量的干扰。

“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，诗人写了极为平常的鸡鸣狗吠，富有农村环境的特征，和整个画面也最为和谐统一。

③第三层：（户庭无尘杂……复得返自然）对社会的虚伪的批判，对可以返回田园的快乐的最直接表达。

“户庭无尘杂，虚室有余闲。”尘杂是指尘俗杂事，虚室就是静室。如今俗务全都摆脱了，在虚静的居所里生活得很悠闲。最令作者愉快的，倒不在这悠闲，而在于从此可以按照自己的意愿生活。

“久在樊笼里，复得返自然。”这两句再次同开头“少无适俗韵，性本爱丘山”相呼应，同时又是点题之笔，揭示出《归园田居》的主旨。

四、分析意象，体悟情思

1.思考：文中描写田园风光的诗句中，写了哪些意象？营造了怎样的意境？从中能体悟出诗人怎样的情思？

明确：

意象：方宅、草屋、榆柳、桃李、远人村、墟里烟、狗吠、深巷、鸡鸣、桑树、户庭、虚室。

特点：恬静、幽雅、空阔、简陋。

这些景物营造了一种宁静安谧、淳朴自然的意境，使人深深地体味到诗人那淡泊恬静的生活追求。

虽然没有官场的热闹与繁华但在作者的眼中就是美如仙境的地方。另外作者所写的景具有层次感，有远有近、有动有静，以动衬静，更显示出乡间的宁静、和平。这些诗句，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画画，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。

2. 诗人是如何描写田园美景的？请从写景顺序和艺术手法上分析。

明确：

(1)先写近景，再写远景，远近结合。“方宅十余亩……桃李罗堂前”四句是近景，从自己的住宅写起。房舍简陋，可树影婆娑，于自然平淡之中显出恬静幽美。“暧暧远人村，依依墟里烟”两句是远景。远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切都是安详的、舒缓的、柔和的。

(2)动静结合。整体的画面是静的，“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”“户庭无尘杂，虚室有余闲”等表现出了乡村的宁静祥和之美。静景之中，又有动的画面：“依依墟里烟”“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”炊烟飘动，狗儿吠叫，鸡在树颠鸣叫，在静止的画面中多了许多动感，让这幅乡居图顿时生动活跃起来。

(3)白描手法。如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗意合

五、知识拓展

白描手法：就是用最朴素、最简练的笔墨，不事雕琢，不加烘托，如实地勾勒人物、事件与景物的情态画面。运用白描，能使描写的对象主体突出，简洁明了，给读者留下丰富的想象和再创作的空间。

田园诗

田园诗派

田园诗派是我国古代诗歌流派中重要的一支，陶渊明是其重要代表人物。他的诗大部分取材于田园生活，有的接近于口语，有的近似歌谣，有的直抒胸臆，抒发诗人热爱躬耕生活之情；语言平淡而自然，朴实而又毫不缺乏色彩，给人一种清新、静谧、悠闲、纯美的感受；为古典诗歌开辟了一个新境界，并创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。此后田园诗不断发展，到唐代形成了山水田园诗派，名家辈出，王维、孟浩然是其代表人物。此类诗歌总体以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。

六、作业布置

背诵诗歌

七、板书设计

略