工作坊与幼儿教师的专业成长

参加了一次幼儿园研讨交流活动，有想法……

一、关于教师专业成长

◎幼儿教师专业成长应包括职业观念、行为、态度、情感的发展。

◎幼儿教师专业成长体现在今天与昨天有何不同，因此，你不能只告诉人家你们做了什么。人家更想听的是你以前怎么做，现在怎么做，并且说出其背后的理念是什么。

◎幼儿教师专业成长，不仅体现在物质环境的改变，更体现在精神环境的优化。精神环境对幼儿的发展起着决定性的作用。

二、关于幼儿园教研

◎幼儿园教研的出发点和归宿都是幼儿园存在的问题。

◎幼儿园教研不仅要研究教育教学（我们叫它做纯粹的教研）；还要研究保育工作（我们将它叫做保研活动）。保教是幼儿园的双重任务，幼儿园不能只研究教育，不研究保育。

三、关于幼儿园工作坊

幼儿园工作坊的专家一定要有坊内专家和坊内专家。必须两者结合才能取得理想的引领效果。如果仅仅是优秀一点点的幼儿园老师开会工作坊，带十个八个老师，坊主，坊员都来自幼儿园，那么，老师们从这个坊里得到的发展一定是非常有限的。因为“萝卜丝、萝卜条、萝卜片混合炒”，炒出来的仍然只是萝卜，不会有什么实质性变化，或者说很难有什么实质性变化。

工作坊目标要明确具体：坊主要在有限的时间内给坊员带来哪些变化一定要具体化，这样，才能更加高效的促进相互的进步。

教师保教观念的变化：

教师保教行为的变化：

幼儿园物质环境的变化：

幼儿园精神环境的变化：

幼儿园课程的变化：课程理念、机制、体系、操作方法的变化

幼儿园工作坊要以幼儿教师存在的共性问题为出发点，集中大家的智慧解决共同的问题。

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