五十多年前，老师这样批改我们的作业
作者：王钧谟
智能手机的普及，方便了人们的信息交流，也便利了学校和家庭的沟通，但使用不当，会适得其反，引发新的问题和烦恼。近来，网上热议：在一些小学生家长微信群里，家长成了老师布置孩子回家作业的传声筒，被要求督促检查，后来竟然发展到要求批改，终于引起了家长们的反感和愤慨。此事受到教育部重视，2020年12月，教育部明令禁止这种做法。
老师在微信群里布置作业
老师批改学生作业，多少年来，天经地义，这是教学工作中不可或缺的环节，是老师开展教学评价和精准分析学情的重要手段，怎么可以转嫁到家长身上呢？这使我回忆起当年我们老师是怎样批改作业的，于是把家里旧货兜底一翻，小有收获。
老师批改学生作业
纸质文档，经受不住时间的冲刷，大多灰飞烟灭，但也有例外，当年维修老屋前，在大刀阔斧清洗自己学生时代的簿本时，居然对作文本手下留情，撕下数页保存下来，现在这几页纸张已成为我人生经历中的“文物”，如今重持老师批改的手迹，余温尚存，睹物思情，倍感亲切！
20世纪60年代，盛泽镇中心小学校门
盛泽镇中心小学教育楼
20世纪60年代初，我在盛泽镇中心小学读完了六年书，但幸存下来的仅一张纸，其正面有一段老师对上篇作文的评语，接下来，是一篇命题作文《风筝比赛》，有头却无尾，虽然残缺不全，但窥一斑而知全豹，从老师眉批和总评中，可以看到当年执教语文的蔡建民老师批改作文是何等的一丝不苟。我仔细数了一下，这张纸上，老师留下了163个文字！数量之多，批阅之精，叹为观止。如此投入，令人肃然起敬！
20世纪70年代,教师合影（后排右三为蔡建民老师）
作者保存下来的蔡老师批改过的作文
就读盛泽中学初中的三年里，我先后遇到了胡天昭、沈信鹤、王崧三位语文老师，记忆中他们都是执教两个平行班语文的，学生隔周一次写作，老师差不多每周都要批改一个班的作文，工作量都是很大的。他们在批阅过程中修改病句、找出错别字、写上批语、评定等第，一环不少，且书写工整，毫不草率了事。这样大的工作量，仅用上班时间难以完成，所以语文老师带几本作文本回家灯下批改，几乎是不成文的规矩。这种教学传统，多少年来一直传承。当然灯下备课、批作业，不局限于语文老师，为了踏准教学和反馈的节奏，很多老师都有这样的习惯，教师工作是个“良心活”，不受时间和空间的限制，凭的是奉献精神。
胡天昭老师（摄于2020年）
沈信鹤老师（摄于20世纪80年代）
升至高一时，我遇上了任传济老师，他一人包揽我们这届两个班的语文。任老师出生同里任家望族，解放前毕业于苏州国立社会教育学院（也有一说：他学成于华东师大的前身私立大学，先读物理系，后转入中文系），参加党的外围组织和学生运动，解放后曾担任过私立仁美中学、同里中学校长。教我们时五十上下，在吴江教育界，已是老前辈了。他个性爽直，脾气倔强，心直口快，喜怒哀乐溢于言表，上课情感高度投入。听说，有次他分析《孔雀东南飞》一课时，声泪俱下，难以自制。他的作文批改过程，更是平增了一份情感色彩。
任传济老师批改作者作文的手迹
许正海老师曾经和任老师合住一间教工宿舍，因此目睹到任老师晚上批学生作文时情绪的跌宕起伏。当批到好文章时，举起本子，得意地即兴朗读一段；看到写得太差的，有时会火冒三丈：“这也算作文！”，顺手把作文本往地上一甩，踏上几脚，好像唯有如此，方解心头之怒，批着批着，火气消退，重新弯腰捡起，用手拍拍本子上的脚印，回归于案头……
像任老师如此强烈的情感投入，是个例，但那时老师对教育工作全身心的投入很是普遍，快批、精批学生作业，理科老师也不例外。记得读初三时，杨梦松老师教平面几何，作业中有道证明题，我虽然弯弯绕绕勉强证明出来，但逻辑上有点混乱，当时叫“夹沙烂”，老师没有简单地以“错、对”了事，而是通过划框画箭头，把顺序作了调整，并配以简洁文字以引导，让我理解其中的道理。我当上教师后才有切身体会，把几何题批改到如此精细，真的很伤神！
20世纪50年代末，盛中教师合影（第二排左一为杨梦松老师）
一次写作课，任传济老师别出心裁，出了一个很开放的题目：《和××老师商榷一个问题》，并明确可以选择任何学科的老师来商榷问题，于是，这次作文批改各科老师都有了份（可不要以为是任老师为推卸工作量，他是断然耍不来半点圆滑的）。其他老师倒也很乐意地接下这份额外任务。我当时选择了一个物理问题，作文本就传递到陈政明老师手中。
作者和陈政明老师（右）的合影
我是针对陈老师物理课上说扇形重心不好求一说，提出了近似的求解方案：把扇形分割成很多的全等的等腰三角形，然后将这些三角形的重心以同向平行力合成，既作了定量计算，又做了实验验证，密密麻麻写了九页，用现在的话说，就是一篇研究性小论文。陈老师不厌其烦，耐心批阅，回复同样写得密密麻麻，最后指出：这个问题可以用高等数学来完美求解。想当初，我这微积分的萌芽，得到老师的即时鼓励和引导，也令我对高等数学产生了向往。2018年，在我们离校五十周年的师生聚会上，我用手机拍下他的那段朱笔评语送上，他看后意外惊喜，连声说：“我们加微信好友，发过来！”
盛泽中学六八届高中学生离校五十周年聚会现场
作者和陈政明老师商榷问题的作文稿和陈老师的批语
老师们这种负责的工作态度，潜移默化地影响了我们这一代人，让我当上教师后，不敢懈怠，诚惶诚恐地对待这份工作。在我们“六八届高中同学群”里，回忆起母校老师的敬业精神时，曾担任过吴江教育局语文教研员的朱富星同学深情地说：“我以为，这是这一代人对教育事业的理解，对教师工作的诠释，是一种教师精神——'园丁’'春蚕’'蜡烛’。这是千百年传承的为师之道，虽然也受到政治、经济、文化等因素的制约，但他自有自身的内涵，是不受一些法规条令约束的自觉，是一种奉献，但又以学生的成功引以自慰，这就是教师精神……”
2020年秋，参加重阳节活动的盛中退休教职工合影
感恩母校，感谢师长。这也是我们老盛中学子的共同心声。
信息时代的到来，给各项各业带来了前所未有的机遇和挑战，令众多岗位的技术得到飞速发展，也使许多岗位被无情淘汰。在基础教育领域，它推动了教学内容、形式、技术、方法等方面的创新和发展，但是以培养下一代为己任的教师，教育过程中的道德传承，人文关怀精神却是亘古不变的，“传道、授业、解惑”，它浸润在字字句句琐碎而又平凡的细节之中，没有捷径可走，这正是这个职业存在的根基。教育界的同行们，且行且珍惜！
来源：《吴江通》微信公众号
2021-02-19