一位名师的成长经验：“跨界”阅读打开新世界大门
当教室里只有教师是唯一的主导时，情况肯定不妙。书非“跨界”不能读也，跨界阅读，跨越边界，理解世界；理解世界，万物互联，能让教师过一种幸福完整的阅读生活。对教师而言，什么样的阅读可称为跨界阅读呢？
01
跨专业阅读
教师职称，有专门的说法，叫作“专业技术职务”。以我为例，专业就是“小学语文教学”。若以此界定阅读，所谓专业阅读，就是阅读与小学语文教学相关的书籍与文章。跨专业阅读，正是跳出这样的专业思路，不以此局限阅读的眼光。
记得有一次观摩全国性的小学语文教师素养大赛，其中有问答环节，那些问题往往不与教学直接相关，而是一些通识性知识，如天文、历史、地理……有时候，很多方面素养都很优秀的老师，也会在这类题目前摔跤。
教师从事自己的专业教学，应时刻不忘从专业角度再往上多看一点儿，多读一些。想起前一阵子天文学家公布拍摄到的黑洞照片，我想，不管哪个学科的老师，点开图片或是文章看一看，对图片中的黑洞凝视几眼，都是好的。至少在那一刻，内心为黑洞所吸引，感慨世界真奇妙，猜想宇宙万物不可测，这就是一种跨专业阅读了。
02
跨领域阅读
作为教师，我们深耕教育领域，那是否意味着只能在此之中观望？非也。我们可以从教育领域延伸到其他领域，或回过头来审视教育，或将不同的领域联系起来。
教师不读书不行，这是个突出问题，但它是否构成“中国教育最大的问题”？假设现在全部教师都是读书人，爱读书，读好书，会不会迅速扭转我们当下的教育生态？从社会学的角度观察，未必如此。
就我的观察，对当下教育的思考，在很多情况下要换一种思维方式。这当中最便捷的就是借助跨领域阅读，不仅是教育学，还可以是政治学，是社会学，乃至人类学、生物学。这样一来，教师思想的路径、思考的深度、得到的思维的乐趣，都将不一样。说到底，这也会促进教师的专业成长。
03
跨身份阅读
生活中，每个人都不止一种身份，教师也是如此。我是老师，同时我也是家长，我还是本地文学沙龙的业余创作者，等等。那么，我们的阅读就不能局限于某一种身份，每一种身份都可以通向一种有意义的阅读。
有了家长的身份后，我喜欢读家庭教育方面的书，不得不说，很多家教书同样会促进教师教育生活质量提升。这两年，我还读了不少与医学有关的书，有一些直接就是医生写的，医生比教师更直接地面对活生生的人，书中一个个活生生的案例，反过来刺激了我对教育本质的思考、对儿童生命的守护。
再说一个跨身份的，我是老师，要做一个好老师，就得懂孩子。跟孩子们站在一起，自然就会关注孩子的阅读。以一个陪伴着的“大孩子”的身份，跟孩子们一起阅读童书，是发现孩子，也是发现自己。所以，就跨身份阅读而言，我有一大感受，那就是对个人标签的超越，首先，不轻易给自己贴上标签；其次，不轻易被身份标签约束。
04
跨媒介阅读
这一点，更多的是指跨越纸书。虽然很多人对电子阅读略有微词，但在我看来，聂震宁先生“忙时读屏，闲时读书”一言值得借鉴。电子阅读绝非洪水猛兽，要义在于如何来运用，如何来实现。
如今出门，我总是随身带着Kindle，里面的电子书伴我行程，阅读始终在路上。自从有了微信公众号，每天读一读公众号推文，这也是跨媒介阅读。视野再开阔一些，生活就是阅读，读天读地读山读水读你读他，读有字书读无字书……这些，都是跨媒介阅读吧？
跨专业、跨领域、跨身份、跨媒介，这是我对跨界阅读的粗浅理解，肯定不止这四个“跨”。总而言之，跨出去的是什么？是界限。跨进去的，可能是之前没有打开过，但却很美好的一个世界。
有人说，正是读书跨界，胃口不受限制，没有把自己框定在某一个方面，而是在自己的兴趣中，既能够有梦想的开掘，又能够有自我的坚持。阅读和梦想就这样完美地结合在一起。
跨界阅读到底具有怎样的意义，那就是——
跨界阅读，不止专业的连接与跨越，它本质上来说，更是对未知的追求、对人生的热爱，是对我们所不知道的那一面不懈地追求，对我们仅有的这一生，我们愿意抓住每一分每一秒去爱它，去好好地活。
阅读，有各种存在的理由，有各种可能的意义，跨界阅读也许是最幸福、作用也最大的。退一步说，任何阅读，都不是朝着某一个作用出发的，或者说所有的作用都蕴藏在阅读之中，是额外的奖赏。那为什么说跨界阅读是最幸福、作用也最大的？
“Read the Word，Read the World”，当我们跨出了自我设定的阅读界限时，一扇新的门，可能是学问的门，可能是人际的门，也有可能是人生的门、生活的门，就会经我们自己的手轻轻地打开，慢慢地敞开来，我们就会向一个完整的、更好的自己出发，阅读与生活、与梦想就会更加靠近，最终会结合在一起。
如果在阅读生活中，只限于专业、限于身份、限于自己所从事的工作，即使能够踏足一片小小的天地，也必定会失去更辽阔、更美好的世界，对吧？
常有老师问我：“那你是怎么跨界的呢？”我想来想去，真是卑之无甚高论，无非是好奇心、问题意识、实践需要。学者朱正琳说“读书是私事”，到底怎么读，怎么跨界读，各人情况不同，读法不能照搬。
出版人郝明义曾提出“阅读的七道阶梯”，我以为是对跨界阅读的层次的极好描述，这七道阶梯指向了由浅入深的阅读进阶，分别是——
你关心、思考的，是如何让自己更美好
你开始关心、思考如何让自己与所爱的人，共同更美好
你开始学习欣赏一切抽象的美好
你开始学习欣赏社会制度之美好
你开始学习欣赏与自己相异之行为的美好
你开始学习体会多元知识激荡之美好
你学习体会宇宙的智慧之美
“阶梯”一词，也给了我启发，那就是在“跨界”之前，要有个脚踏实地的积累过程，到了一定程度，再有一些合适的时机，作为读者的我们就会与“跨越”不期而遇。这就需要我们不间断地阅读，并且能够由博而约，既有阅读面的辐射，也有实践点的专注——立德树人，教书育人，教师总归是事上磨炼，在教育生涯里见得真章。
无论如何，“除了爱情，没有任何事情像阅读这样让我们觉得，迟来的开始也可以如此美好；即使爱情，也没法像阅读这样让我们觉得，越界之举可以如此新奇”（郝明义语）。
——跨界阅读的美妙就在这里，今天的教师，生活在书籍的丛林里，不能居于丰饶却饥饿至死，必须跃出莽林，像高明的猎人一样，专注、勇敢、不拘泥。是啊，阅读也是一种狩猎，当更多的猎物被捕获时，随之而来的，正是属于你的幸福完整的阅读生活。