第五讲：为学而教——合作探究，激情碰撞

（中学生自主学习指导教程之五）

自己学，精读，课本外搜集资料“拷贝、拆解、上色、拼图”，反复观看视频课，云搜索，深度学习后，聚焦仍百思不解的疑难问题，或是重点难点容易混淆的问题，同学们对学交流，群学展示，互教互学，激情碰撞，启迪思路，指导方法，深化拓展，解难答疑的同时，培养自主管理，交流，合作，大胆展示、质疑、互教、深度反思的能力和习惯。

合作探究学习

实践证明，听到的容易忘，看到的记得牢；亲自做并且讲给别人听，效果最好。我听，我忘记；我看, 我记得；我做，我学到；我教，我掌握。讲给别人听是最好的学习，“教会才是真会”。教会他人，或者讲给自己听，讲得烂熟于胸，才能学到真本事。马上用，让学过的知识发挥10倍的作用。

下面的图，显示的是一个美国哈佛大学的一个著名实验，证明了合作交流学习，相互教的重大意义，请认真领悟：

美国哈佛大学的一个著名实验

方法指导与具体合作学习要求：

1、交流方法：

①轻声交流，专注交流；

②组长引领，组织管理；

③通过交流，初步解决疑难；

④根据分工做好展示准备；

⑤教师巡视指导，“煽风点火”！

2、展示形式：各组同学一一登台展示。

文科的展示形式多为诵读、赏析、谈感受、编排课本剧、与文本联系密切的歌曲、相声、小品、绘画、舞蹈等

理科的展示形式多为说题目的解题过程、做题的关键点、易错点、突破口、知识点、总结的规律技巧方法、变式训练题目等。

3、展示歌

我自信，我最棒，聚焦点处来亮相；

腰挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋；

嘴里说，心里想，脱稿不再看师长；

吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上；

一握拳，一挥手，肢体语言来帮忙；

展示完，忙退让，褒贬评价记心房。

激情碰撞

4、特别强调：

教师：

①不断深度追问！

②提出要求要具体，强化时间紧迫感，像考试一样。

③强化激励，“煽风点火”。

④核心任务：整个过程巡视、引导。

⑤“关键时候”，教师依据共性有价值的问题，进行点拨、释疑，深化拓展。

学生：

①专注准备、倾听、观看，比较、分析、鉴别，随时准备展示、质疑、补充、点评。

②展示声音要洪亮，姿态要大方。

5、谨防“假繁荣”！

①学习过程中的假目标；

②自主学习中的假自学；

③小组学习中的假合作

④合作探究中的假展示

⑤极端突出学生主体地位，教师指导作用丧失。

⑥集体备课中的假研讨

⑦教研活动中的假评课（三步评课）

⑧常规管理中的假检查

学习过程，如果只是在“假装”，课堂学习就是贻害自己终身。在你来我往的课堂学习互动中，学生在“假装学会”“假装投入”“假装满足”“假装合作”……一切的表象看上去很美，但和真正的学习无关。

防止学习“假繁荣”！

铭记：让学习真实发生！

下一讲：三练——层层递进，深度内化