停电了？停电了！

“ 公开课进行时，停电了！”

别说公开课停电了，就连公开课，都曾经是我心中的死结。

他们说的好像有道理

在同事眼中，我还算是个有想法的人，所以经常被学校推出上公开课。可是从来没有得到过青睐。

我不知道问题出在哪里，只是从大家偶尔的交谈中得知，也许是因为我的声音沙哑到不能听。好几个颇具“权威”人士，直接告诉我：“你呢，走公开课这条路是走不通的，声音是你致命弱点。”

声音竟然是我职业成长的拦路虎？我不信！继续参加公开课，落榜依旧。渐渐地，我信了。

2015年9月，我进入重庆市特级教师王小毅老师负责的“教师培训团队脱产置换研修班”学习。这个班里，有特级教师，有学科名师；有学校校长，有区县培训中心负责人；有的主攻习作已久，有的阅读教学已经有所建树。我,依然没有摆脱声音的魔咒，反而更加觉得自己一无是处了。

丢脸丢大了

12月，研修进入实战演习，荷枪实弹的实战演习。由班上区县培训中心的同学带着我们这个团队辗转重庆的部分区县，进行实地培训。

这样的实战演习，是不能有东郭先生的。整个班按照文体分成了五个小组，我所在的小组专门研磨“散文教学”,我承担示范课《花脸》。磨课的过程痛苦而又漫长,上着上着，跑偏是常有的事；背完教案，30分钟就下课也曾发生。

更惨的是，第一次实战：一间比普通教室大不了多少的会议室，50个学生，将近100位听课老师，密密麻麻全是人。这样的场面，不仅镇住了我，更是镇住了学生。课堂从问好开始，就没有一个学生说话。讲个笑话，学生不笑；再讲一个，学生还是不出声。万般无奈，我说：“来唱唱歌吧！”话一出口，我就开始后悔。文娱委员起头，声音低如蚊蝇。一首《少年先锋队队歌》，几乎就要唱断气了。我只好拉开我的破喉咙，扯着嗓子带着他们唱。估计，我的跑调不仅吓到了老师，更是吓傻了课堂中的学生。

上完课，不用看小毅老师，也不用看伙伴，我自己都已经低到尘埃里去了。还有什么可说呢？你——就是这个水平了，认命吧！无需再挣扎了。“走公开课这条路，你走不通的。”那句话盘旋在脑海中嗡嗡作响。

屋漏偏逢连夜雨

培训还得继续，这是早就规划好的。对于我的示范课，教学设计已经没有什么好继续讨论的；至于其它的，伙伴们已经教得够辛苦了。

转眼就是第二次示范课，我和伙伴们都别无选择，硬着头皮上。

“五年级三班的同学，你们好！”我似乎全身都在颤抖。

“老师好。”勉强可以听见。

“今天，我们来学习冯骥才先生的散文《花脸》。请同学们自读课文，思考课文主要讲了什么，根据老师的提示说一说。”我背书一般快速说完。

孩子们叽叽咕咕开始了自读。我在行间走着，选了几个同学个别指导，为顺利完成学习任务进行充分的铺垫。自学完毕之后，选定的学生果真举手了。感知课文内容环节非常顺利，接下来就进入品读“买花脸”的环节。

“同学们，这是怎样的一张花脸？”我边说边切换PPT。“滴——”会议室里顿时陷入一片黑暗之中。底下老师一片骚动；台上的孩子们左顾右盼，交头接耳。等眼睛适应过来，我发现主席台上有一面墙开了一扇窗户。

脑回路神奇接通

奇怪的是，我一点都不慌了，我的心奇迹般地落地了。不仅仅是落地，而且还感觉敞亮，天高地阔。

我走到窗边，拉开窗帘，回到孩子们中间：“同学们，没关系。来，我们拿起笔在书上找一找描写花脸的句子。”

想到这节课再搞砸，原因终于不在我，而是停电了，差点没让我笑出声来。我脸带笑意，走在孩子们中间，他们竟然比刚才更加投入了。

抓住关键词句，品读课文；植入写作背景，体悟作者的情感。朗读、赏析，一切水到渠成。“一年之中，唯有过年这几天是孩子们的自由日，在这几天里，无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到应有的惩罚……”在同学们声情并茂的朗读中，这节课结束了。

“小段，有你的！没有课件也把课上得这么好！”伙伴们纷纷走过来，把我围在中间。“临场应变能力不错！”“状态真好，真的上出了散文味道。”“完全表现出了我们的设计意图。”

竟然没有一个人去埋怨停电，竟然所有人都觉得课很有味道。而这一切，只因为电停了。

猛然间，我明白一堂好课，真不是由老师的音色决定的。那放松的状态，以及之前那无数次的思考、打磨，才是关键。

这么多年来，我的公开课没能如计划那般，冲出片区，冲出区县，走向市里，原因根本就不在声音上。只是，这样的误读让我在自卑中空耗了多年，忘记打磨自己。

你相信什么，就能得到什么。那次之后，我的声音依然没有变得好听；是我的课，却越来越得到了大家的肯定。疗愈我的，是那次意外的停电！