反思 | 科学评价 潜心提升 —— 2021年高考英语科模拟命题比赛参赛反思

编者按：

科学评价  潜心提升

—— 2021年高考英语科模拟命题比赛参赛反思

深圳第二外国语学校  奚俊岚

英语教学离不开教学评价。作为终结性评价的主要形式，语言测试有其不可替代的作用(何广铿，2011)。一份合格的英语试卷不仅是科学评价教学的保障,而且能促进师生的发展。

我有幸参加了2021年深圳市高考模拟试题命题比赛英语学科的比赛，一路经历了校内选拔、市直属初赛到深圳市复赛和决赛，从今年3月15日发布命题比赛通知到6月24日决赛，历时三个多月的时间终于落下帷幕，最终获得市决赛第二名。整个备赛到参赛过程中是一次揉碎自己的认知并不断升华自己认知的过程。经历了早起刷真题，课下勤切磋，周末忙演练，切切实实体验到作为命题人的不易，也真正明确了高考命题的技法和方向。过程虽痛苦，但是凤凰涅槃后的重生，让自己在带领学生备考的路上信心倍增，提升了自己的命题能力，也磨练了自己耐心和对细节的把控能力。

在此我想谈谈此次参赛的心得体会。

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研读理论，把握考试要义

首先，命题要做到有亮点有不可走偏，力争能在题目中多角度多层次的呈现英语学科核心素养而不是单纯的只是考查型题目，我们需要研究高考，包括高考对学生能力测试的导向，高考命题的策略，文章篇幅的大小，题干选项的表述。为此我仔细研读了普通高中英语课程标准，中国高考评价体系和历年高考真题。中国高考评价体系中所提出的一体，四层，四翼，则解决了为什么考，考什么和怎么考的三个问题，是高考命题的理论基础和实践指南。还可以去中国知网上下载关于命题分析的文献研读，将好的想法或者重要的理论积累起来，比赛时可以成为灵感的来源。研读理论的过程虽然枯燥，但只有扎实的理论基础才能决定命题质量和导向，让自己在命题过程中有章可循。

其次我们需要深刻理解高考试题的作用。测试首先用来对学生的学习情况做出诊断，即检查学生在哪些方面取得了进步，在哪些方面还存在着弱点。教师可以据此制定相应的补救措施(刘润清、韩宝成，2000)。一份合格的高考试题不仅能为国家选出优秀的人才，还能对教学起到反拨作用，指导一线教师的教和学生的学。

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限时训练，练就临场发挥的心态

在备赛的过程中，除了研读理论，我坚持每天在固定时间研究高考真题。首先将近五年的高考题站在学生的角度去做，多见题，才能心中有数。在做完一篇阅读理解后，我会研究题干和选项的表述，正确选项和错误选项的设置方法，站在自己的角度去评价题干和选项设置的优点和需要改进的地方并将这篇阅读理解的题目删除，在限定的时间内自己重新命题，写题目解析。一篇阅读理解四道题的命题控制在20分钟以内。限定了时间，自然就有了紧张意识，正规意识，也提高了赛场心态的调整能力。由于我现在任教高一年级，读后续写的教学还没开始，所以只能自己利用课余时间限时训练。我阅读了近几年的读后续写真题和续写范文，市教研员王卫华老师在外研社K12社区开展的读后续写培训以及组织的读后续写教学观摩活动，科组杜轩老师邀请的桐乡市高级中学沈萃萃老师的培训都让我获得许多的启发和灵感。我按照他们的思路进行读后续写的写作尝试，并对照范文，完善自己的作品。限时命题、磨题的过程让我的命题质量和速度有了大幅的提升。

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团体作战，给予彼此力量

在市直属初赛前，我和一起参加决赛的战友夏美老师约定时间和地点，让校内同事出题，我们进行模拟演练。模拟演练的过程紧张状态不亚于现场比赛，在规定的时间内命制出一篇阅读理解四选一，一篇七选五，和写出一篇读后续范文。演练后我们互相交换彼此的作品，帮对方指出问题，并学习对方如何命题和写范文。同时，我们会利用不上课的时间一起分析如何写命题陈述，如文本分析，命题意图，命题技法，解题思路等。最后，资料的整理也必不可少，我们将做过的阅读题目的题干和选项按照高考要求考查的题目类型（细节题，词义猜测题，主旨大意题，推理判断题）分类整理，将写过或者看过的读后续写中的好词，好句，按照动作，情绪，环境等类别进行整理，汇总成资料，便于赛前浏览，最后共享彼此整理的资料。此次比赛的也得到了科组老师毫无保留的指导，同事袁琼老师作为2019年命题比赛一等奖获得者也将自己收集的资料倾囊相授，给予我很大的帮助。除此之外，科组杜轩老师邀请了龙华区教研员丁丽云老师进行了工作坊式的培训，指出了我们在初赛命题中的不足和改进的方向。非洲谚语说一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能走得更远。这次的比赛结果也是大家共通努力的结果。

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决战赛场，无愧于坚持的付出

6月22日，由于疫情影响，65位入围老师在云端开始了深圳市高考模拟命题比赛复赛的角逐。市教研员王卫华老师的命题设计全面考查教师对命题材料的理解、命题技法的研究以及思维速度的考验。所有老师题目一致，均由三部分构成：阅读理解四选一一篇（4个题目），阅读理解七选五一篇（5个题目），读后续写一篇范文。这样的题目设置更有利于考查参赛教师的命题能力和新高考新题型的把握情况，也使得评审工作有了统一的评价标准。

在赛前我再次学习了“深圳英语教研”公众号王卫华老师对于往届高考命题模拟的评析以及往届参赛选手的赛后反思，让我在命题现场避免了一些不必要的失误。

阅读理解四选一题体现了新课标人与社会的主题语境，要求命制四道题涵盖细节题，字词题，推断题和主旨题。我采用全国卷的疑问句形式，一个how，两个what,一个which,无复杂结构，词数限制在10词左右。选项设置结构一致，词数在8词左右，设置干扰项主要采用了扩大范围、和以偏概全，偷梁换柱的方法，且不脱离原文的主题。

阅读理解七选五体现了新课标人与自我的主题语境，我采用了段首、段中和段尾三种挖空方式命制了一道主旨概括题，两道语段过渡题，和两道细节线索题，来考查学生的逻辑思维能力。遵循了文本段首句不挖空的原则，挖空处为完整的句子，句子长度适中。选项设置时句子长度呈现梯形，两个干扰项设置不偏离主旨大意，都含有文中的关键词，增加了多余选项的迷惑性。  读后续写体现了新课标主题语境为人与自我，终生学习，完善自我，实现立德树人的价值导向，具备应用性和综合性。

两个小时的紧张角逐，在23日晚10点收到复赛通知，复赛于24日9点-10：30准时线上进行。要求参赛选手录制说题视频和命题陈述。当晚王老师便公布了决赛总成绩，我很荣幸地获得了第二名。

由于疫情不能现场见识其他选手的风采，于是在赛后我很有幸联系到了其他几位参赛老师，恳请学习他们的命题思路，他们都毫无保留的分享了自己的想法。

非常感谢深圳市教科院为我们提供高考模拟命题这样的平台，感谢市教研员王卫华老师的精心准备，让我们能走出去，感受学科的发展，多了解兄弟学校和教师的发展，才能更好的促进自己的专业成长。