105寒假阅读打卡碎片化思考与行动 | 阶段札记

阅读共同体

回顾自己的阅读经历，最早的阅读习惯是在小学六年级养成的，现在说起来已经有点迟了。那是六年级毕业后的暑假，没有太多事情做，初中没有升学压力，是划片的。所以那个暑假真的是特别空。除了照常地捉知了，就是躲在小伙伴家看一本大英儿童百科全书，那是我看的第一本百科全书。当时有好几个小伙伴是轮流一起看的，你看完，我赶紧接着看，看完大家还议论纷纷。

现在看来那是一个小型的读书会啊，成员是几个农村的小家伙。那一个暑假，我第一次感受到了群体阅读的氛围。知道阅读不仅一人快乐，还可以大家一起快乐。虽然那时比起现在书少多了，但是那一年暑假我开始养成持久的阅读习惯。

后来中学的阅读，基本是在独自阅读中度过的，到了大学，则是不断参加读书会。我想阅读除了独自坚持之外，在一个群体中阅读也是十分必要的。我的一个最大感受是，一旦入到一个群体中参与阅读，我会发现自己从来不是孤单的，还有很多人像我一样。这点我想5班的家长应该深有感触，这段时间我们在做阅读打卡，把原来零零散散的个体阅读，通过阅读打卡，汇聚成一个小型的阅读共同体。在这个阅读共同体中，我们感受大家对于阅读的热情，也感受到自己的阅读从来不是单打独斗的。

我们并不孤独。

包括很多亲子专家建议，当你不知道怎么培养孩子的阅读习惯的时候，就带孩子去书店看书。为什么，想了想，还是在寻找一种共同的阅读环境，书店看书的人多啊。

所以寒假里，我们一起做了一个21天阅读打卡，本质上还是在帮助大家打造一个共同的阅读环境。

有强制的成分在里面，然则适当的强制是在激发自律，是在促成坚持。

坚持是一种可以养成的习惯

再来说说我们的21天阅读打卡行动吧，今天是第7天了。

阅读打卡是一种坚持行为。那坚持能不能成为一种习惯了。纵观这几天的阅读打卡，思考着以下几点，或许有利于促成坚持变成一种习惯吧。

01

有目的的阅读

每一天语文吴老师都会在群里布置当天阅读任务，这是每天阅读的规定动作，按照吴老师给的阅读任务完成阅读。当然还有阅读的自选动作，自由选择自己喜爱的绘本进行阅读。

02

告诉别人我在坚持

与其默默坚持，还不如光明正大的坚持。我们要求每一天阅读照片，上传到班级相册。告诉别人坚持，是可以获得被人反馈的。那怕一个简单的点赞，心情也是愉快的。这点我是有发言权的。因为也在参与阅读打卡。每一次我将豆丁的阅读照片上传到班级相册的时候，看到许多人点赞，心情肯定是愉快。

告诉别人我在坚持，对于自己来说也是一种自我宣誓：“我要开始坚持了啊，大家看着。”更是一种自我暗示：“既然已经告诉大家我已经开始坚持了，怎能放弃。”

03

创设行动扳机

什么是行动扳机呢，对于阅读来说就是规定一个具体的情景开启阅读。这个情景需要雷打不动地去创设，一旦创设成功，就不要随意更改。

时间上的扳机，可以规定一个不变的时间阅读，到了这个时间点就要开始阅读，几点就是几点。

地点上的扳机，在床上就在穿上阅读，上了床就开始阅读，在书桌上就在书桌上，在一把固定的椅子上就在这把椅子上。

人物上的扳机，我想这个扳机，肯定有，本来我们就是倡导亲子阅读的。家长肯定在场。

04

获得积极反馈

刚才也说了，共同打卡的一个好处就是可以获得他人的反馈。只言片语也罢，简单点赞也罢。只要有回应就足够了。反馈一方面是促使反思，一方面是加油鼓劲。

“以上的一些想法，应该是看了大家这段时间打卡想到的。随着我们打卡的深入，想法会更多。但是再多的想法，都比不上我们真真实实地去做。这也是年前最后一篇札记了，等到21天了，还有一篇。大家寒假快乐。”

部分阅读打卡画面

漏下的请多包涵吧