谁来讲、讲什么、怎么讲 | 数学讲解团系列思考1

从上个学期开始，我在自己的两个班级组建了一个数学讲解团。

数学讲解团做什么事情，简单点说，就是根据自愿报名，集合一批孩子，每周确定一些题目，题目往往是来自于本周周末作业。孩子们讲解这些题目，我再一一审核，审核完毕，会推送给全部同学观看。

经过一年的实践，也渐渐有了自己的一些体系。

接下来，我尝试用几个篇幅来说说这一年自己关于数学讲解团的一些思。

这一次的思考分为三个部分。

第一，谁来讲

在二年级的下册，其实大量的视频都是由我自己完成录制的。我为班级的孩子们录制了大量的微课。孩子们只管听我的微课，并且完成我布置的作业。在这样一个听我讲的过程中，大部分孩子还只是被动的学习者。只是在在输入，没有主动输出。

到了这个学期，我的思路发生了改变，原来是由我录制，现在变成了孩子们自己录制。一旦自己录制，孩子们自己就要花费一定的时间去研究讲解思路。这就是一种主动的检索学习。用最近大热的学习类书籍《认知天性》中的话说，这个就叫做细化，就是能够用自己的语言在重述一个知识。这样的细化学习，比之前只是听我讲，会更加有挑战性，学习一旦具备了一定的挑战，孩子们对于学习结果的掌握也会更加牢固。

并且由孩子们自己来完成视频的录制，也是在联动家校。以往我自己录制微课，我自己录制自己审核，所有环节在我自己这里就可以完成。现在不一样了，一个孩子要录制视频，家长也是需要参与打磨的，最起码要确保这个题目的结果是不能出错的。做的好的，可能会帮助孩子去思考怎么讲，其他同学会听得更加明白。而每一个视频在推送给其他同学之前，我会审核，如果视频存在问题，我会提出修改建议。这样一个审核修改的过程，其实也是一种家校互动。

第二，讲什么

关于讲解内容，其实我纠结了很久，一开始，我想让孩子们讲解一周重要知识点或者易错点。但是发现家长们对于周末作业的辅导，存在很大诉求。很多家长很头痛辅导周末作业，还有一些是力不从心。基于这样一些情况，我就决定我们的周末讲解，就讲解本周数学作业上的题目。

这些题目也不是随意选择的，一方面这些题目肯定是核心知识点，学生一定要掌握，这些知识点是人人必须过关的，另外一个方面，这些题目是存在某种变式或者提升的，就是有那么一点点难，家长辅导有困难的。

讲解内容上，我的着力点是思考我们的家长辅导周末作业的痛点。虽然我们不是全部讲解，但是至少帮助了家长抓住了核心题目。

第三，怎么讲

在一年的实践中，孩子们的讲解也慢慢也有自己的独有特点。

孩子们的讲解有了固定的流程，先是说上几句自我介绍，或者欢迎词，还有的孩子是为自己的视频讲解取了一个名字，比如杨悦悦同学就为自己的数学讲解取名为悦悦欢乐微课堂，这样就给讲解营造了一种氛围，或者情境。

再是具体的讲解过程。由于我们的讲解有时间限制（3分钟内），所以孩子需要在最短时间内抓住要点，讲解的逻辑是要非常清楚。现在孩子讲解过程有一个很大的共同之处，那就是借助直观模型，比如画线段图，或者干脆直接拿来实物演示。这是一种非常好的呈现方式，这让孩子的讲解不再是干巴巴，而是具体可感，更加重要的是直观模型的加入增加了其他孩子观看视频的趣味性。更加关键的是加入直观模型，让孩子的讲解内容的难度大大降低，难度一旦降低，视频就具有普遍的观看性。

今天就先写到这里了，下一次写写，我们视频的推送形式。