50米跑，趣味教学九法
体育教师在50米跑初期教学中,让学生分别学习了50米跑的起跑、起跑后加速跑、途中跑和终点跑技术后,有必要让学生花更多的时间去体会四个阶段的组合跑。可将跑的距离在跑道上划好线, 分为20米(起跑及起跑后加速跑)—20米(途中跑)—10米(终点跑) — 5米(惯性放松跑),并提出相应的技术体会要求。例如:起跑姿势可在后一位待跑同学帮助下做好;起跑后加速跑要在听出跑的口令迅速两脚前脚掌蹬,两手撑,上体渐渐抬起,步长渐渐增加,要发挥出最快速度;途中跑只要7成左右速度,调整体会动作,动作要轻松自然,直线性和平稳性好,发挥肌肉力量;终点跑要保持上体稍前倾,加快后蹬和两臂摆动,有终点撞线动作,强调要全力坚持；最后的惯性放松跑很重要,要求有快速撞线动作,身体过终点线后才可减慢跑速,体会轻松自然的身体动作,严禁学生跑过终点后突然减速、停止跑动或突然转弯变道。
同性学生之间、尤其异性学生之间的速度素质差别很大。体育教师在教学中可尝试先让学生在同性学生之间自由选择, 学生自己认为稍差的可站前一道起跑线(离后者约5米),愿意表现追逐的学生可站后一道起跑线, 两组同时听起跑口令进行让距追逐跑, 前者力争不被后者追到, 后者力争要追到前者。接着可进行异性学生之间的让距追逐跑, 原则上可根据同性学生之间强弱情况, 组织进行“强男对强女”、“ 弱男对弱女”让距追逐跑, 并要求学生注意安全, 不可突然变道或突停, 尤其在后追者将要追上时, 就要控制速度, 手碰到即可。
在50 米组织教学中,教师有必要让学生知道速度概念,也让学生针对中考体育测试50米跑的标准,给自己一个正确的定位。通过几堂课多次对学生50米跑的测试,然后根据学生速度成绩相对分组,分成男女生不同速度水平组各3 一5 组。要求学生同一水平组的一起跑, 每人必须完成各组规定总量中几次达标跑( 达标成绩的设定一般低于个人最好成绩,学生认真跑基本上能完成,完全在于体育教师想要学生完成的次数,想学生跑次多点,那就达标要求高点),如果学生完成了规定的达标次数就可休息,如果没有完成达标规定的次数, 那就必须完成规定的练习总量。
50米跑是枯燥无味的,尤其重复练习对于学生来说积极性是不高的体育教师在组织教学中,如果对50米跑中跑得较好的学生进行激励,给予其努力的肯定,不但可给予被激励者一种继续表现的动力, 更是对别的学生主动性的一种调动.教师可根据学生速度分成不同水平组,当学生完成一定次数50米跑后,可尝试运用减量激励跑,刺激全力跑。例如教师规定同一水平组的学生接下来的第一次5 0 米跑, 谁跑小组第一名的学生可少跑接下来的两次跑:第二次再跑,谁获小组第一名,则可少跑下一次;当然剩下的学生要再跑一组。
学生争胜好强可塑性也高。教师可要求学生进行对抗跑。在进行第一次50米跑后, 根据学生速度形成不同水平的明星组。取每小组前两名的学生重组成一级明星队;取每小组最后2 名为三级明星队; 中间的学生为二级明星队。接下来的几次跑中依此类推,前两位进级,后两位退级,比一比哪几个学生是保持在一级明星队里次数多, 当然对保持在三级明星队的学生也要提出一定的学习要求。
当学生进行了一定时间的50米跑后, 速度水平有了一定提高, 特别是对技术也有了一定了解。为了提高学生的速度耐力,可进行加长距离的跑,加长距离的长短可根据学生的速度水平或教学的需要。例如教师可组织女生刚开始加长6米，男生加长10米；也可组织速度水平较高的男女生加跑10米，速度水平较差的男女生加跑6米;当然也可让学生自主选择,自己加跑是6米还是10米。
在50米跑的过程中增加一些有形与无形的障碍,让学生在跑进中挑战困难,是很能活跃课堂气氛与调动学生的主动积极性的,也能培养学生的一些耐挫能力。体育教师在组织教学时可根据课堂教学的需要自由组合“障碍”内容, 例如可组织在50米起跑线上,学生听到第一声哨声开始做原地高抬腿跑,当听到第二次哨声立即快速反应跑出,在跑出10米后(教师要在跑道上划出各距离的线),做跨步跳15米,然后快速跑到50米终点。再如快速跑出15米,接着完成向后退跑10 米,然后再快速向前跑进,跨越2 一3个有一定高度的牛皮筋、小体操垫或跨栏,看谁不犯规，到50米终点的速度快。