最近我身边的朋友又开始热火朝天的讨论起奥数，起因就是在两会期间，中科院院士袁亚湘说道“不建议普通孩子学奥数”：
虽然之前就有不少媒体给“全民奥数”浇冷水，但这么掷地有声的观点被院士级别的专家抛出来，还是第一次：
第二、如果对数学不是特别喜好的孩子，学奥数很可能会把他的学习兴趣搞没；第三、对于普通的孩子，也没必要去学那些怪怪的、那些非常奇特的一些技巧。
说得简直精辟又到位！三句话足以把要不要学奥数、学奥数的意义都说明白了。
传统的奥数，其实是以竞赛为导向的。在这场竞赛角逐中，想要获得最后的胜利，需要的是孩子具备数学天赋、专业老师给到的应试技巧、家长持续不断给到的支持和鼓励三者的通力合作，三股力量缺一不可！
我的朋友安安妈妈，就曾经是个被选拔出来的奥数苗子，带着骄傲与自信，接受了三年的奥数辅导后，最终带给她的却是对奥数的深恶痛绝和正常学业的一落千丈，唯一留下的是不舍得抛弃的光环与虚荣。
文/安安妈
我在二年级时被选进了学校的奥数班，当时的选拔标准很单一，只看班里谁成绩好。我是班里成绩第二好的，第一好的是个男生。我们俩被打包送进了学校奥数班，班主任非常满意，因为既匹配了选二准则，还刚好满足了男女各一的附加要求。那时，我爸妈一定很为我骄傲，我也很为自己盖章认证的“特殊身份”满意。不过很快我就发现，虽然我是被选出的2名“学霸”之一，但其实大家没看到的是，学霸和学霸之间也是有差别的—— 有的学霸是真的有天分，有的学霸也只是刚好在正常学习中比较轻松。就好像做100分内的题我可以拿满分，但100分外的附加题我却总拿不到分。而奥数班所有针对的，偏偏就全是那100分外的附加题。于是我就在这样的状况下，进了奥数班，和全校最聪明的一群孩子坐在一起学习。集训班的教室被安排在科学实验室，诺大的空间只安插了10个孩子，我们每天的任务就是不停的刷题做卷子，老师不停的讲题。老师讲题的模式就是硬灌，搞清楚原理太花时间，记住解题套路才是关键。一脸懵的我也不敢大声提问，就默默的把B写在了括号里。“这道题比较难我来讲讲，这个未知的数值1，可以设成甲，未知的数值2，设成乙。”我当时做过最难的题就是《五星级题库》里的四则混合运算，脑子里对未知的数值用未知的名称代替根本绕不过弯。很多年以后，我依旧能清晰的回想起，老师的语气是那么的绵软，知识点又是如此的生硬，两者结合在一起就和他的眼神一样，空洞又缥缈。他应该也觉得让我们这些不开窍的孩子全部开窍，根本就是不可能的任务，所以就把“传道授业解惑”的热情都省下了。一开始只是每周一、三、五放学后去报道，后来随着竞赛的临近，变成了每天放学都要去，周末也被老师安排了两个校外补习班。显而易见的，这就等同于所有的课外时间，都搭在了奥数上。
快乐的小学生涯被提前划上了句号，每天听着集训教室里“沙沙沙”的做题声在耳边回荡，我特别怀念和小伙伴放学逛吃逛吃，追逐嬉戏，过家家的日子。和很多朋友交流起我小时候参加过奥数班后来放弃时，她们的关注点都会聚焦于“那你妈妈当时是怎么激励你的呢？”我知道，她们心里的想法是：“孩子的痛苦不重要，爸妈多鼓励，坚持下来就能尝到胜利的甜头！”但是，不要天真了！孩子自己爱什么、不爱什么，不但他们自己心里清楚，他们的大脑更“诚实”！大脑会自动越过自己不感兴趣的领域。这和爸妈的鼓励真的没什么关系。虽然我对正常的在学的数学题都会觉得轻而易举，但一碰上奥数题，就会觉得“难、偏、怪”，大脑会自动地就屏蔽它们。一种是属于超前的难。当你在初高中，学过一元二次，二元二次等等方程式的解法之后，再回头看看那些类似”鸡兔同笼“的问题，曾经觉得它们都是黄金，瞬间就变成了青铜。
还有经典的形式有：口袋里有 A 只黑球 B 只白球，我随机拿了 C 只球，至少有 D 只黑球的概率是？我一直到了高中数学的最后两章，才领悟了它们的解法，听说还有很多“老朋友”在高数的课堂里才有缘相聚。这就是所谓的“超前学”。这种把步子扯得很大的方式，是一种残酷地把对手抛弃在后面的竞争手段，并不是良性的学习方式。当然，这和孩子的学习能力也有关系。“真奥数”的那些孩子，他们的学习方式是“青蛙”，可以灵活自由的跳跃腾挪，接受起来的确不吃力；而我这样的“伪奥数”孩子，就是普通孩子的学习方式，我们像蚂蚁一样，要慢慢的拾级而上，一旦被卡住了就很难再前行。用各种奇奇怪怪的方式折腾里面的主人公，比如小明小红，经常会比赛骑自行车，明明大家约好一起玩耍的，非要小明先出发，小红再去追他。有时候，小红连自行车也分不到，还要步行；有些时候小明喜欢游泳，游着游着会把红领巾丢在水里，就要游回去捡，啧啧，游泳的时候为什么身上还要带个红领巾呢？我常常会陷在不可思议的脑洞里，思考应用题里的主人公为什么喜欢频频折磨自己以及自己的小伙伴，一想就是一下午。最后是交卷的铃声打断了我的思路，那个时候我还交过一次白卷。除了不同层次的难度，学奥数还必须遵守套路——大量刷题，因为这是保证你能面不改色将招数运用自如的前提。凭良心说，我对做题并没有很反感，但如果每道题都要使上“洪荒之力”，不出半小时我就“血槽已空”了。可能你们会觉得，说了那么多学奥数痛苦，但是至少，能够在优秀的学习团队里，被老师重视、被同学关注，也能够获得自信的极大增长吧？！不！千万不要以为给孩子光环就可以增长自信，光环只会让人虚荣！我的“交白卷事件”很快传到了教导主任的耳朵里，她把我单独叫去谈话。教导主任原本的长相就是不怒自威，在训人方面更是冷箭齐飞——“这样的机会给到你，怎么能这么不努力呢，太让我失望了。”“我们班就选了你一个女生，为什么到现在都只有你一个呢？我还是看中你的，但你也要用实力来证明。”“你要是再这样，就把名额让给其他女生吧。你知道多少家长，在背后求进奥数集训的机会吗？”但是，面对着老师“怒其不争”的训斥，我居然没有感到自责、难过！老师一定没有想到，她的“冷刀子”在我的肚子里是另外一番理解：“没办法，我再不济，班上也选不出其他比我聪明的女生了。让其他人顶上去更难看。”那会儿，语文老师会在正式开课前的5分钟投影一篇两三百字的小短文让大家誊抄，一般抄写到一半的时候，她就会叫我去讲台前背诵，因为知道我们这种学奥数的孩子记忆力肯定不差，并且学过速记法，所以让我上去速背短文基本属于送我光环。于是这课前的“5分钟”，就成了我“变相”显摆的机会。此外我还因为奥数班学生的身份享有一些特权，比如不用写作业，不用做值日，不用上早自习等等。这样的特权，全班只有我一个女生独有。为了不被特权阶级“除名”，也为了让自己摸鱼得惬意点，我开始暗戳戳地走捷径。我偷瞄到了老师用的参考书，记下书名背地里去买，试卷上的题目我就对着参考书找答案。后面集训的队伍又再次被扩充，人数多了之后我垫底得也不太明显了，比我废柴的人大把，我还能依靠参考书的助力给他们讲解点的题目，收获艳羡的目光的同时，我更加品尝到了走捷径的甜头。也是从那个时候开始，我对数理学科的认知就发生了偏差——重结果重答案，而不是用自己的方式去分析、去求索，更不用谈什么创新和拓展了，而这个极其有毒的思维，直接导致了我后面在学习成绩上的一落千丈。所以，如今虽然我女儿是个不自信的孩子，但我从不会想着试图给她创造点什么、增加外部条件来让她自信。一个人的自信，只能靠自己获得，一个学奥数的孩子，自信只能通过自己想方设法地攻克掉一道又一道的难道后，逐渐地建立起来。如果说虚荣心的膨胀还是没那么好量化，那么，最看得见摸得着的就是，我在班级的成绩排名上，从第二名直接跌落到了十多名。造成成绩一落千丈的除了前面说的到有毒思维，更客观现实的就是时间精力的分配不够。因为把大量的时间耗费在奥数集训上，平时的校内作业都是潦草的应付一下，缺少课后练习的巩固和提升，语文数学都学得虚抛抛的，简单的基础知识还能应付，难度拔高题我都难以招架了。进入竞赛集训后的第二个学期，我便从第二名跌到了第五名。如果说这个排名也没有太难看，只是不够出类拔萃的话，我在原本有着绝对领先优势的阅读理解周周测上，也有了泥沙俱下般的大滑坡，原本每学期周周测的总分我可以高出第二名80分，现在也只高出了2分。这是对“校内学习的轻慢+课外阅读时间”被挤兑结出的苦果。到小学毕业时，我的排名继续退后到了班里的十多名，中考发挥失利，最后我只升入了附近的菜中。回去看望老师，教导主任看到我没有丝毫的客套和寒暄，而是在一声浓重的叹息后，对我说了四个字：“你后悔吗？”我到现在都无法忘记教导主任看我时那种无奈又失落的目光。她一定要觉得我我应该为自己不努力学好奥数而后悔，然而，只有我自己最清楚，我后悔进奥数班，是因为我们对它真的太不了解。但凡我的老师和爸妈对我的资质才华有更切实的了解，我就会是一个在正常学业上快速奔跑的孩子。当时和我一起进奥数集训的另一个同男生，在高考的发挥也平平无奇，反倒我们班上的另一个男生，平时一点都不起眼，起初在考试中也只能排到班里八九名，他也没机会接触奥数，最后数学科目却学得相当不错，考进了复旦大学。
OK妈最后说：
如今再回忆起那段经历，安安妈说，如果孩子不是有突出资质，绝不会送自己孩子去任何带有选拔苗子目的的培训机构，因为当一个普通的孩子被放在那样一个体系中，感受到的只有痛苦、煎熬和自信被摧毁。
当然，眼下的奥数，竞赛导向已经被稀释了。所谓的“奥数题”爸妈们想让孩子接触，也只是希望能让孩子在基础知识掌握扎实的前提上适当拔高拓展、提升一下思维层次，那是完全OK的。
所以，归根结底，安排孩子的学习范围和难度，一定需要基于对孩子当下能力的充分认知。
用合适个体的方式去教育孩子，不断根据他们的兴趣和热情调整，不盲从、不跟风，这才是我们爸妈始终应该保持的教育思路。
