用词语打开一篇课文的阅读

《义务教育语文课程标准》特别强调根据上下文理解重点词、句这个能力，在不同学段针对这个内容有不同程度的要求，但是这个内容在不同学段都是阅读的重点。

根据上下文理解重点词句，不仅仅是对词语和句子的理解，其实发展的是学生建立联系的能力。能够把文本中的关键信息建立联系，就能够通过联系在一起的信息综合分析，形成正确的解释，作出中肯的评价。《孔子和学生》是北师大版小学语文四年级上册教材中的一篇课文，我们以这篇课文中的两个词语作为例子，来看看如何用词语打开一篇课文的阅读。

在这篇课文中，有两个词语，对于学生而言是比较陌生的，但是是本课的重点词语。有教无类和因材施教，有教无类是不管贵贱贤愚,哪一类人都给予教育，这是对上文的一个概括，通过孔子收的学生不论家境贫富、天资聪明或愚笨，来理解“无类”，即便是这样的学生，孔子也教，是“有教”。这样分析开来结合上文理解有教无类，同时理解一位大教育家之“大”体现在这种包容无差别对待，再共情一下：大家是否有自己喜欢和讨厌的人呢？几乎每个人都有这种倾向，但是孔子没有，所以最后一段，称孔子为“万世师表”，是教师中的楷模，是大家学习的榜样，成为了教师的一个制高点。其中一个原因就是他这种无偏见，无歧视的有教无类。

第二个原因就是孔子能够“因材施教”，因是根据的意思，材，是材质，推及到人就是秉性、素质等等，施是施加，这个词语是能够根据人的秉性、特点施加教育教学。这个词语，需要联系下文来理解。

第二三自然段可以进行这样的列表。之后再看什么是因材施教。孔子作为老师，对自己的学生的特点如此了解，这是知道“材”的材质，如何施教的，对于每位学生如何施教，其实课文中并没有谈到。但是，孔子自身如此谦逊，对于每位学生的优点，都会说“我不及他”，对于每位学生的缺点又都能和颜悦色的指出来。这本身就是一种施教，所以对于子夏而言，这是老师对自己的身教。

这样一位老师，不因为学生的身份地位高低，先天资质聪明与否，仪表是否美好，而喜欢或者厌弃，能够有教无类；还能准确地说出每位学生的优点和缺点，对于优点自己首先要学习，对于缺点，又会采用种种方式来帮助学生改进，这样的老师，自然是好老师，但是这是常人难以做到，所以，这些行为为后世的老师树立了一个标杆，堪称“万世先师”。

再来看“因材施教”，如上文所言，本文中孔子更多的是对“材”的识别，没有谈到如何根据这些“材”的特点施教，此处不妨拓展到论语中的一些因材施教的故事，引导学生进行课外阅读，完成教材课后的练习“收集几条孔子的语录，背一背。”

词语的学习是这个阶段的重点，重点词语可以带动一篇课文的学习，通过这种学习方式教学生什么是“根据上下文理解重点词句”，给学生具体的程序，在上文、在下文中相关信息，而这个找信息的过程同时也是“提取信息”的过程，提取到完整的信息，然后分析这些信息，形

成解释，作出评价。

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本单元的《日积月累》中还有一个这样的题目，如下图：

这个题目中，体会恭恭敬敬的含义，泡泡图的引导是根据上文理解这个词语的含义。我们不妨：先从字形看，四年级的学生已经积累过很多表意偏旁，恭字从心，敬字从攵，恭是发自内心的，敬是要把内心的想法转化为外显得行为，这个词语，多么好，有内心的恭，有外显的敬，上下文中，外显的“像四十年前的一年级的小学生那样”“向他行礼”，通过外显，让学生来揭示内心的想法，体会恭恭敬敬的含义——这是通过字形理解词语之后，再放回到语境中进行勾连，进一步深化理解的过程。

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