教学相长 || 由“我怕他们看不懂”说开去

一、“我怕他们看不懂”

今天数学画课上有一个细节非常好玩，图1左边那个有些腼腆的男孩，在本子上画的图里图形数据用的是X、Y（见图2），等到上台，改成了序号和“高”“底”（见图3），我问为什么啊？他小声说“我怕他们看不懂”。

呃，为了让大家看懂，我也补充一下故事背景，上节课留了一个作业（如图0），本节课实际是“作业展评课”，以学生作品为教学资源，引导学生在与“实验法”的对比中体会“推理法”的优势与魅力。

图0：问题

图1：来，甭管对不对，先合个影！

图2：小伙子的原图

图3：小伙子上台画的图

应该说，男孩是妥妥的学霸，为了让同学们看到他的原图，我让他改回去，于是就有了图4：

图4：原图的升级版

二、“我的童心”

男孩那句“我怕他们看不懂”太劲爆，虽声细如蚊，却在我的心中久久回荡。是的，我产生了共鸣，想起自己读五年级时的一件事。

那个时候，五年级就是小学毕业年级，父亲将我从村小转学到中心小学。有一场模拟毕业考试，那时候还未普及九年义务教育，小升初要选拔性考试的，语文场，有一道阅读题，给了一段文章，要求我们补上文章的题目。我读了一遍，写上“童心”二字。语文老师兼班主任在教室里巡视，一个个查看试卷，看到我这儿时挺住，双手掐腰转了一圈，又看了看，径直走出去了！

这下我心里打鼓了！什么意思这是？于是又看了一遍文章，觉得自己没错啊！然后，我想，可能老师看不懂，大家都看不懂我这个题目怎么办？我瞟了一眼同桌，果然她写的是“我的童年”…犹豫了一会儿，我拿笔准备也改成“我的童年”，但刚补了“我的”二字，心里就开始不甘心，这这这太没有个性了！于是打住，怎么也舍不得擦“童心”的“心”，最后心一横，错就错，我认了！所以，最后，这是全班唯一一个最接近原文题目《童心》的——“我的童心”！

之所以我记忆这么清晰，一来因为确实经历了激烈的“思想斗争”，在脑海留下深刻印记；二来是因为试卷讲评课上，老师大肆说了这是“唯一”，也最“可惜”，问为什么“画蛇添足”？！三来是另一个毕业班的语文老师，也是当时的校长（我爸的朋友），后来听他说了，我们语文老师看到我的答卷后喜不自禁跑出去跟他一顿显摆，之前他也看过自己班，没有一个是“童心”的。

三、我们真的想多了！

两个时代，两件事，一样的童年心思“他们不懂怎么办？”，事实证明，我们真的想多了！

转念一想，想多的何止童心？长大后我们不也是常常担心“他们不懂怎么办”？

一个问题，说一遍，担心“他们不懂怎么办”？于是再啰嗦一遍甚至几遍；

一种说法，总担心“他们不懂怎么办”？就将语法降级，低幼低幼再低幼；

一个任务，孩子独立“完成不了怎么办？”，总不愿放手，帮着扶着搀着；

一个想法，好像超过一般水平，大部分孩子想不到，于是也担心“他们不懂怎么办？”，回到大众水平，退到平庸状态，才安心！

……

久而久之，大家都在低水平运作，平均主义，哪来的进步与创新？

回到今天课堂，男孩的字母表达，一展示有些同学就眼前一亮，再一解释更多同学明白了，赞叹了，学习了！全班同学都跟着进步了。是的，我越来越认为，只要是孩子中产生的想法，让他展示，其他孩子总能理解，比我们老师专门去教效果不知好多少倍！我们的教学，当然需要遵循学生年龄特征和认知水平，但这不意味着我们不需要引领学生成长。维果斯基之所以伟大，是因为最近发展区理论非常伟大，“跳一跳摘桃子”！不跳，躲在舒服区，总有一天会营养不良，甚至可能饿死。四、迎合不如提升上面是教学层面，再跳出一点，宕开去。服务行业素有“顾客就是上帝”的思维，如果遇到不讲理特别刁蛮甚至可能犯罪的顾客呢？还要一味迁就吗？广告业历来迎合观众口味，一些低级趣味的广告层出不穷，色情的，暴力的，奢靡的……广告人似乎忘了，广告作品还可以引领时尚，拉高大众品味啊！

回到教育，家校关系。一些学校常常抱怨生源差，家长素质低，于是，降低标准，削减活动；我们似乎也忘了，学校还有教育提高家长的一面，我们的家长学校可以担负起引领家长的责任，这不是“小手拉大手”，而是“家校共育”，更是体现“学校是文化教育中心”的社会地位。有些成人也需要接受教育，尤其家长。

现代社会，服务意识很重要，什么是最高端的服务？不是迎合需求，而是提升需求。这个意义上，我才愿意认可，教育也是一种服务。

啊啊，好像离题了？乱了吗？打住，今天累了，睡觉😪。