王开东：从习惯化到格式化
说教育堕落了，那是对教育的褒奖。刻薄的说，我们的教育不会堕落，因为我们根本没有教育。
“莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”春风化雨，润物无声，师生平等，对话交流，生活即教育，教育即生活。这样的教育才叫教育，这样的师生才叫师生。可是，现在到哪里去找这么宁静的教育？
天下之大，连一张安静的书桌也放不下了！如今教育的喧嚣，喧嚣的教育，伴随着功利主义，呼啸而来，袭地而去，剩下来的就是一地鸡毛。
教育是人特有的，只有人需要教育，只有人能够接受教育。教育是人的标志，也是人的冠冕。但现在的这种教育方式，根本不叫教育，只能说是训练，而且是机械训练，重复训练。其目的是通过训练使得人产生条件反射。能产生条件反射的不必要是宇宙精华的人类，老母猪训练出来了，也可以玩玩具，做选择题。
所谓条件反射就是机械训练下动物所产生的本能反应，不需要任何觉解。
现在教育最大的特点就是重复训练，美其名曰一轮复习，二轮复习，三轮复习，以至千万轮复习。很多学校像没命一样，高二上学期就结束了所有课程，剩下来的就是复习，就是犁田，就是耙地，把所有的知识点翻过来，倒过去的嚼烂，反刍，甚至还创造出一种独特的教法，就叫做反刍复习法。
只要学不死，就往死里学，中国文字的传统之美，就这样被这些句子折煞了。甚至还有人搬出老祖宗的遗训：孔子说，“学而时习之，不亦乐乎？”学习，并且按时来复习，不是很快乐的吗？如果是这样，那孔子就不是孔子，而是孙子了。按时复习有什么快乐的？
这句话正确含义应该是，学习，并且及时来实践，验证自己所学，不是很快乐吗？这是学以致用，学习和实践结合，看到知识发挥作用，当然很快乐。
但我们现在所学的都是没用的知识，都是无生命意义的敲门砖，门敲开了，砖头就扔掉了，而且成了垃圾，还需要费力清除。上了大学，很多大学教授要花费几个月时间，让孩子们把所学的错误东西忘掉。
教育中的复习和默写，这两大弊病，彻底扼杀了我们孩子的创造力，使得课堂上万马齐喑。孩子普遍失去了活力和激情，更不用说好奇心和想象力。连性趣都丧失了，更不用说兴趣。而没有兴趣就没有学习。
复习为什么会摧残孩子的想象力和创造力？因为复习会使得孩子习惯化、程序化、自动化，进而麻木化、僵死化、僵尸化。
诺贝尔生物学奖获得者坎德尔，在《追寻记忆的痕迹》提出了一个伟大词汇“习惯化”，他说：习惯化是简单的学习形式，习惯化是教动物忽略某刺激。与之相反的是敏感化……看到新异图像后，婴儿的特征性反应应该是瞳孔扩大，心跳和呼吸加速，如果反复向婴儿呈现同样的图像，这些特征反应就消失了。性活动也有习惯化现象。雄鼠遇到一只新的雌鼠，在最初的一到两个小时，它们可以交配六到七次，但在以后的30分钟或者更长的时间内，雄鼠不再对性活动有任何兴趣。……这种现象就是习惯化，而不是疲劳造成的。因为如果这只雄鼠遇到一只新的雌鼠，交配活动将再度活跃。”
习惯化会导致性趣的衰落，更不用说兴趣了。这是一个雄鼠都懂得的道理，可惜，我们很多人就是不懂。
是好奇心维护了人类的兴趣，是兴趣促使人孜孜不倦的探索和追求，把想象力和创造力发挥到极致。中国明朝的万虎，为了满足自己对太空的想象，想实现自己的飞天梦，把自己绑在椅子上，椅子的四周放上炸药，一声巨响，万虎被炸得血肉横飞，这是和几千年后美国的挑战者一样的悲壮，世界天文学家把一颗星星，就用万虎来命名。
为了追求好奇心，一个人居然可以连自己的命不要，可见好奇心有多么大的吸引力。反之，一旦习惯化了，一切新奇荡然无存，连交配都不愿意了，更何况是枯燥的学习？
有人振臂高呼，中国为什么出不了大师？因为我们复习太多了，学生在复习中失去了灵性，埋葬了激情，习惯化的废墟中怎么可能还有创造？
巴金的妻子萧珊问金岳霖先生：老师，你为什么喜欢枯燥的逻辑学？金岳霖先生回答说；逻辑学好玩。正是认为逻辑学好玩，金岳霖才能成为中国的逻辑学之父。
哎，以后估计没人敢来我家吃饭了，哈哈。