【教育随笔】苦乐参半

苦乐参半

孟琮

湖南省岳阳市特殊教育学校

每周三是我最忙的日子，且不说家里、外面的事，星期三一个不少，在学校，上午两节个训课，下午两节集训课。上午有助教，孩子们轮流训，还要做到有张有施，游刃有余，下午的集训课就不简单了。四位最淘的自闭症孩子一起上课，捉住这个，跑了那个，按下葫芦起来瓢。教室里的吵闹声此起彼伏，心态不好，心脏不好的人，绝对受不了 。

集训课上有助教，还有几个一二十岁的志愿者。孩子们闹腾，是他们的障碍所在，志愿者的闹腾可就不是障碍的问题了，我们得引导得调教。遗憾的是，几乎每周来的志愿者都不是同一批人，好不容易培训好了这一批，下一批来了，又得重新培训。

今天下午尝试给孩子们学习分享，在模拟超市拿了些西瓜片和苹果模型。游戏时，我问孩子们，这是什么，那是什么，他们都能回答。问西瓜是什么味道的，瓤是什么颜色，皮是什么颜色，苹果是什么味道，好不好吃？四分之三的同学能回答正确，甚至还有位学生说“这是假的。”后来让他们挑选水果，跟我讨要水果，并说出自己喜欢吃什么水果，他们也都做得比较好，可是，拿到水果后，有四分之三的学生开始啃。我问他们好不好吃？什么味道？他们居然说好吃，是甜的。假想游戏，肯定是有难度的，还没有到那个阶层，他们做不了，但是明明一看就知道是泡沫做的假水果，他们还是毫不犹豫地啃了下去。好在，味道不佳，都吐了出来。后来做分享牛肉月饼的游戏，有一位同学能较好的分享，也就是那个唯一没有啃水果模型的孩子。其余学生能做到捏着分到手里的月饼，等待老师发指令后再吃就很不错了。当初那个说水果模型是假的的同学，能力较强，但也毫不犹豫地咬了一口西瓜模型。我让他把月饼和其他同学分享，结果他不但死活不肯，还焦急地说“月饼消失了，没有了 。消失了，会消失……”。好不容易和同学分享了，轮到听指令，吃月饼时，他按耐不住，非要提前吃不可，志愿者怎么哄都不听，甚至哭了起来，一个劲说“消失了，月饼消失了。”我走过去，蹲下来，跟他说“我们一起数数，数到十你就可以吃月饼了。”他仍然哭着说“数字消失了，没有了， 数字消失了，没有了……”。我张开手掌，说“看，孟老师这里有数字，我们一起来数。”好不容易哄着他把十个数数完了，听到我的指令“可以吃了。”他一把将月饼塞进口里，吃了起来，并破涕为笑。我说“数字没有消失，月饼没有消失，对吧 ？”他也跟着说“数字没有消失，月饼没有消失”……

春风化雨，润物无声。自闭症孩子的康复教育，真是个滴水石穿、集腋成裘的过程。以前没有对视，不懂得服从、互动，只会拿着本破书游来游去，时不时赖在地上不肯起来，且经常口里“嘟嘟嘟”，嘟个不停的孩子，现在能目光炯炯，面带微笑地和老师、亲人、志愿者进行非言语沟通了，再也没有赖在地上不起来的现象了，并且服从性越来越好，周边的人再也听不到他那些无意识的“嘟嘟”声了；那个喜欢玩水，玩得衣服裤子湿漉漉的孩子，再也不在康复课时，借上厕所的机会去玩水了，以前特别喜欢撕纸的，现在也好多了，以前一字一顿的发音，在提示引导下，已能较正常连贯地发音了；还有那个喜欢 “嘚嘚索索”念叨个不停，没有对视，神游天外的英俊小生，也能笑眯眯地参与课堂，很好地跟老师互动，较好地与人对视，并且应景语言也越来越多了……

孩子们的进步不一而足，但是自闭症孩子，首先需要的是被理解，被接纳，被关注和被疼爱，如果周边的人忽略了他们的感受，他们那些不恰当的情绪行为还是有可能随时被激发出来的。遇到这种情况，我们唯一能做的就是接纳、理解、包容和引导。他们在不当的时间出现的不当行为，是他们的障碍所在，我们要做的是回溯，回过头去看看，在他们情绪行为问题出现之前，有哪些诱因，是什么导致了不良情绪行为的发生，然后再顺藤摸瓜，对症下药，并且引起重视，以后尽量减少或避免这种诱因的出现，或者是训练孩子接纳这种无法改变的诱因（人、事、物）。

和自闭症孩子相处，得心里有谱，毕竟他们是来自“外太空”的孩子，他们不懂我们的世界。但是，我们给予他们的是爱与包容，还是批评与指责，他们是有感觉的，他们并不是没有感情的孩子，他们只是不会表达而已 。