《米》教学设计

《米》教学设计

程 妮

渭南市特殊教育学校

教学依据：

本课时教材是全日制培智学校学校教科书第八课的内容。但因为学生的程度较差，我对教材做了一点改动，复习学过的“大” 、“小”两个字，在此基础上要求学生认识“大米” 、“小米” 、“玉米”三个词语，认会“米”字，练习说句子“这是大米（小米、玉米）”

学情分析：

本班同学入学不足两个月时间，从无拘无束到跟随教师上课，他们刚刚适应学校生活。班级共6名学生中，1男5女。他们入学时间短，认知能力有限，但对本课时要求识记的大米、小米、玉米，并不陌生，经常能吃到的，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。

教学目标

A类学生（王同学、马同学））

1.复习大、小两个字。

2.观察画面，弄懂图意，认识“米”字。

3.认识本课学习的三种粮食。

B类学生（雷同学，朱同学）

1.复习大小两个字。

2.观察画面，弄懂图意，3.认识三种粮食。

C类学生（田同学、倪同学）

听老师指令找出三种粮食

教学重点：学会三个词语，能听词语找到图片。

教学难点：认识“米”字。

教学手段：实物教学、多媒体辅助

教具准备：生字卡片、大米、小米、玉米实物。

一、导入：

1.规范学生的坐姿，强调课堂纪律。（用PPT示范）

师：同学们，今天这节课我们请来了三位粮食宝宝，你们想认识它们吗？

师出示分别装有大米、小米、玉米的三个盒子：同学们，这三位粮食宝宝就分别藏在这三个盒子里。今天我们就来认识认识他们。

二、看一看，说一说

1.学习“大米”

(1)师出示大米实物。问这是哪位粮食宝宝呢？你认识它吗？谁能告诉老师这是什么？

生：大米。（雷同学，朱同学语言有障碍，只要求发出“米”的音即可，教师示范强调米的读音。）

师板书：大米

齐读词语，再逐个学生读词语，纠正口吃不清同学的发音。

2.学习“小米”

(1)师出示小米实物，问：同学们认识这个粮食宝宝吗？很多同学对小米不熟悉，对说得对的同学给予鼓励，这位同学热爱生活，观察仔细，老师奖励他一颗星星。

(2)师板书：小米

师生齐读词语，再逐生读，纠正学生的发音。

3.学习“玉米”

今天我们准备认识三个粮食宝宝，现在认识了两个，还有一个，看，是什么呢？出示玉米的实物。

师板书：玉米

4.出示图片，老师说词语，学生找出相应的图片。

5.出示图片和实物，学生练习说活

这是大米、小米、玉米。

6.今天我们学习了三个粮食宝宝，这三个粮食宝宝里有一个共同的字，大家找一找，是什么字？同学们真聪明，都能找到，是“米”字。（老师在田字格中板书“米”，认识笔画竖。）

三、演一演，练一练

下面老师发给大家每人一份礼物。你收到礼物了吗？同学们将图片和词语手拉手，成为好朋友吧！

四、情感教育：

同学们知道粮食宝宝是谁种出来的吗？让学生说说粮食来之不易,很辛苦!播放《锄禾》古诗动画。

师：对，粮食宝宝是爸爸、妈妈和数不清的叔叔、阿姨这些农民种出来的。

我们以后要珍惜农民的劳动，爱惜粮食，不乱倒剩饭剩菜，吃多少就盛多少，不浪费粮食。

板书设计

小米

大米

玉米

教学反思

本节课我结合学生的认知特点，从学生熟悉的粮食作物入手，联系生活实际，让学生认识大米、小米和玉米，课堂上基本上完成了教学设想，完成了预设的教学任务，现将本节课的教学过程做以下简单的小结：

一、强化课堂纪律，营造良好课堂氛围。

益智一年级一班的学生刚入学不到两个月，学生对学校的生活还不是很适应，上课经常出现乱跑、乱喊的现象。因而上课前对学生进行课堂纪律教育，明确上课什么该做，什么样不该做。对于纪律性差的朱诚俊和田怡菲进行针对性的教育，反复强调。整节课中学生表现良好，乱跑乱喊现象较少。

二、教学中结合实物和直观的多媒体图片，有效地帮助学生认识三种粮食

结合学生的实际情况，设置教学内容。在教学中，我先用直观的实物导入新课，激起学生的学习兴趣，接着逐一让学生认识大米，小米，玉米，通过摸、看等方式感受三种粮食的不同，指导学生读好三种粮食，然后我出示图片，听老师指令找出相应的食物图片，接着层层深入，引导学生练习说话“这是大米(玉米、小米)”，老师的反复指导，一步一步地纠正学生的发音，直到学生会说为止。最后出示食物图片，让学生找出哪些食物是用大米做的，哪些是用玉米，加深学生对三种粮食的巩固。课堂结束时我用《锄禾》这首古诗引导学生要珍惜农民的劳动成果，不乱倒剩饭剩菜，爱惜粮食。整节课一步一步深入，层层递进，由字到词到句，联系生活实际，用直观的图片和实物调动学生的感观，激起他们的学习兴趣。

“教学是一门遗憾的艺术”。因刚接触特殊儿童这个新团体，对学生的心理、认看掌握不够到，在教学过程中认识三种粮食用的时间过短，导致有的学生认识三种食物，最后的古诗拓展有点过深，学生不容易理解。在以后的教学中，我更应从学生的实际出发，抓住学生的认知特点，设计出丰富多彩的教学设计，用贴合学生的教学方法，激起学生的学习兴趣，从生活中发现语文素材，让语文教学更好地服务于学生的生活。为学生今后走上社会打下基础。