浅谈聋哑学生美术兴趣的培养

浅谈聋哑学生美术兴趣的培养

苏松

山东菏泽市特教中心

古人说：“启其蒙而引其趣”，心理学家认为学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃，心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性，因此，能否激发聋生对美术的兴趣、感情是美术课成功与否的关键。也是当前聋校课改的重要内容。

  一、给学生创造轻松愉悦的学习气氛

美术不同于其他学科，课堂气氛应该尽可能地让学生感到轻松愉快。这就要求老师避免呆板空洞的陈说讲述。从语言上要适当的幽默一些，让学生进入一个轻松、愉悦的心境。在坐位安排上，由于聋生少，有时可坐成弧形或两侧对坐，一方面，适合教学的需要，另一方面，也打破了前后，左右对齐的严肃的格局。便于聋生在课堂上互动，交流。

二、给聋生树立足够的信心、勇气

聋生在学习过程中，大部分怕吃苦，知难而退，没有尝试的胆量与勇气。所以，在遇到难度稍大的作业时，有的学生就情致不高，拖作业或干脆不做。上这种课时，我采用示范的教学方法，充分发挥美术教师的基本功和范画的功能性、可视性。课堂上我挥墨舞笔，大显身手，从直观上诱导学生对绘画的兴趣和激情。聋生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的，虽然他们己经能够运用某些概念进行判断推理，但很大成分上仍然与具体形象联系着。针对这个特点，在美术教学中要充分调动聋生思维的积极性，如：画“福桔”的教学，可通过吃吃、看看、想想、画画的方法进行。我拿出桔子问聋生：桔子是什么形状的？还有那些物体是圆形的呢？（聋生抡着答：“太阳”“卫星”“皮球”“毛线团等”）我就剥开桔子请学生吃，同时问？桔子瓣像什么？”聋生会争先恐后的答道；“像”“月牙”“小船”“镰刀”“香蕉”……这时聋生作业纸上就出现了许多联想出来的物体，像这样吃着、看着、想着。画着的教学，能够引起聋生极大的兴趣，激发了聋生思维的积极性。这不仅给学生树立动手操作的信心、勇气，还使课堂教学既生动又活泼。

三、巧妙的诱导

为了激发聋生的兴趣，我根据学生的具体的情况，对学生进行一些巧妙的诱导。比如，在制作立体构成时，我给学生讲不同人物形象的特征。学生制作出了形象各异的头像立体构成。我在讲述教程中，不知不觉激发了学生的兴趣，循循善诱，我们知道聋哑生作画开始时凭印象来画，常常别人怎么画，他也照着画，缺乏自己的独立性，我在课堂上要训练聋生的发散思维，采用“一问多思”“一题多种表现”等方法来教学。如画“风”，可对聋生设问：大风吹来时，会出现什么情景”请每个聋生不要忙着回答，多动动脑筋，然后将各自的想法画下来。这时就会发现风吹的情景有多种多样。有的聋生画树干弯湾的；有的画树叶满天飞；有的画帽子飞了：有的画水起大波浪……，在这基础上，选几张有代表性的作业给聋生进行评论，再由我总结指出较好的作业，好在那里，值得借鉴的地方在哪里，同时指出较差的作业，差在哪里，哪里该纠正。这样在学生思维发散后，我进行评论总结，有利于聋生发散思维的培养，提高学生的形象思维和创造能力。

四、让学生参与教学过程

在教学过程中，改变一味地老师讲述，由学生参与并共同完成教学，使学生的积极性得以调动。如在上人头像写生一课时，我让学生完成黑板上我未完成的学生的头像描写。接着同桌学生互画，互相欣赏，聋生的兴趣激情很容易被激发起来，同时活跃了课堂气氛，还使绘画的技能得到充分的展现。

五、认真对待学生的每一次作业

教师准确、及时的评价，能使学生发现自己的优点和不足，明确学习方向，增强上进心。对于优秀作业，给予表扬后，收藏起来，在适当时候展出，在这种小小的刺激下，学生作业时，会更加认真些。有些学生一次好作业得到教师较好的评价，会使他们终身难忘，激发了他们学美术的兴趣。

以上实践的几种做法，缓解了课堂教学紧张的气氛，调节了师生之间的关系，培养了聋生的兴趣。将“激发学生兴趣”作为贯穿整个教学过程的一条主线、利用一切机会，挖掘学生潜力。培养学生想象力、创造力，在教学中必定会收到良好的效果。