发挥语言的作用，让教育润物细无声

发挥语言的作用，让教育润物细无声

李晨阳

郑州航空港区益智学校

本周，我在阅读启航杂志的时候，看到吕槐小学的郑老师写了这样的一篇文章，引发了我的思考。文章的题目是《学生年龄语言特点与教师的对策思考》，他在文章中写到不同年龄阶段的孩子，成长阶段心理是不同的，这会使他们呈现出不同的语言特点。这时，教师就要改变自己的语言，让学生享受到语言无形的滋润人心田的力量。之后，他还针对于不同年龄阶段的孩子举例说明教师应该如何组织自己的语言。这篇文章让我联想到我们学校的学生。作为特教教师，我们更应该学习这些特殊儿童的语言特点。我们班有9个孩子，每个孩子都有他自己的特点，并且由于我们学校是根据智力程度等多种因素划分的班级，这就决定了我们与每一个儿童沟通方式的差别。

小鑫是班级里面程度比较不好的学生，性格十分调皮，不是特别听话，所以让许多老师十分头疼。我与小鑫每天的对话时就是，小鑫，你来做什么什么吧！然后小鑫就毫不犹豫的说不。这让我一度有挫败感，小鑫为什么不听我的话呢！直到有一次我偶然间发现想让小鑫听话，你的话语不应该是商量的语气，这样会让他感觉你在和他开玩笑，所以他就会条件反射性的拒绝，但是如果你用命令的语气和他说话，他就会认为这是一个指令，需要去执行，这样他就会完成的非常好。

而我们班另一个学生小雨则是和小鑫完全相反的孩子。虽然小雨平时经常和小鑫在一块儿玩，但是性格却十分内敛，容易害羞，比较敏感，能够十分敏锐甚至过分解读你的语气，如果他感觉到你的语气有生气或者批评他，他就会哭甚至出现一些自己都无法控制的行为。并且由于他智力程度相对较好，所以他能够理解教师较为复杂的指令和言语。所以在和他交流或者分派他什么任务时，语气一定要和善，并且多多采用商量的口吻，并且可以尝试分派多个任务，例如你先去做什么，然后做什么。

我们班的小钰呢，虽然智力程度较低，但是十分勤快与热心，当你下达指令后，她会不去分辨是否是对她下达的，就去完成。这时，就需要你去阻拦她。但是她对教师语言的接受情况很差，只能接收到语言的前半句或者后半句，这学期在逐渐变化，开始慢慢能完成简单的两个指令或者复杂的一个指令，所以当和她对话的时候，语言一定要简洁，将重点放在前面。

这些只是我在阅读完郑老师的文章之后慢慢揣摩出来的一些方法，还十分有限。但是逐渐的发现教师的语言对学生的影响十分的大，它作用于你的课堂，你的课下，如果将语言的作用发挥到最大，就会逐渐达到润物细无声的效果。

无论您远走何方