关于评估标准的思考

关于评估标准的思考

常露文

郑州航空港区益智学校

开启美好的春日记忆

本周在整理评估对象的评估分析表时，有欣慰也有疑惑，欣慰在：钊霖作为我的评估对象，通过与上次评估结果对比后，虽然整体能力发展依旧相当于 5 岁 10 个月正常儿童的水平，然而测评中每个领域的P项都比以前有所增加了。

疑惑在：在根据测评数据填写训练目标和优劣分析时，再一次核对了一遍每一项测评内容，有个别项问了问其他老师后，意外发现每个人的理解都有所不同。比如粗大动作中第45项的连续跨马跃布10步，那到底什么是跨马跃步？我们好似并没有一个固定统一的标准，在问了四位老师后，我们各自示范的动作也不尽相同，那么，我们的评估结果是不是就存在误差了？却也待考究。

仔细想来，我们好似八大领域的每一项测评内容都没有坐下来过以教研会的形式确定一下每一项测评内容的标准。一千个人就有一千个哈姆雷特，每个人对哈姆雷特的理解都是有自己的意识在里面，那么我们的评估也是这样的，每个人的理解都有所不同，那每一项测评内容我们所展现出的测评方式又是否真正能达到考察其测评目的也确实无从定义。

而像粗大动作领域侧重于体育方面的话，我们可否邀请专业的体育老师根据每一项测评出示视频作为参考以规范我们每位老师的动作示范，亦或我们也可以自行商讨出一套我们学校内部评估的模板，这样至少不会再次出现一项测评内容有着不同的示范动作的情况了。

而其他测试项也可以根据评估项目的评估标准我们根据各班学生程度商讨出三四种通用的能够达到测评目的的测评方式。

缩小每次评估的主观性，才能让我们评估的数据更有真实性。加强对每一项评估的考察培训与教育引导，从而让评估结果真正成为指引我们教学的导向。

关于这个春天的故事

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