教学手记(八)

他今天英语课开始前,按学校老师要求看视频学了宜用that不宜用which引导定语从句的情况(上次课学了宜用which不宜用that的情况,见教学手记(六))。他打卡心态比较明显,而且视频里列的条目比较多,所以又用一点时间帮他归纳了核心原则,即有没有得选。有得选就用which,没得选就用that。

本来安排本节课进行作文训练,但是他明确提出阅读方面仍然比较薄弱,需要强化训练。这种主动明确的态度非常值得鼓励,因此本节课再次强化了之前总结的方法(见教学手记(五)),并拓展了新的方法。没标题的文章,按照以前的方法处理;有标题的文章,则先先看大标题和小标题。过程中,他也开始有意识地在笔记本上记录影响理解的单词。

下课后跟他分析了作文训练以写带读的重要性。为了提高词汇和阅读,通过写作明确问题,可以提升词汇和阅读的针对性,也可以增进词汇和阅读学习的内驱力。

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