【七个老师】申春秀——善用动作描写，让人物形像更加鲜活
申春秀：中学高级教师，北京市朝阳区骨干教师，朝阳教育学会语文分会会员。有多年带初三的经验。她用阳光般的心态对待教育，用快乐的情绪感染学生。小小的讲台,笑语不断；小小的课堂，底蕴丰厚。她带领学生畅游文学的海洋，畅品智者的思想，畅谈个性的感受，畅想美好的未来。
【善用动作描写，让人物形象更加鲜活】
老舍先生说过：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都知道利用职业、阶级、民族等特色，帮忙形成特有的人格；可是这些个东西并不一定能使人物活跃。反之，有的时候反因详细的介绍，而使人物更死板。我们应记住，要描写一个人必须知道此人的一切，但不要作相面式的全写在一起；我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚的有力的表现出他一点来，他须越来越活泼，越实在。……这样，人物的感诉力才能深厚广大。”这就是说，只有成功地描写了人物的动作，才能使读者真切地感到作者笔下的是一个个栩栩如生的活人，人物的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起来。
“动作描写”顾名思义就是对人物一系列动作的描写，对于人物动作的描写要力求完整地描绘每一动作的前因和后果，表现动作发生、发展乃至结束的过程，只有这样才能使读者获得如临其境、如见其人的印象。
因此，我们在教学过程要关注学生对人物动作描写的赏析，在潜移默化中渗透动作描写的巨大作用。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
（文段节选自《背影》，作者：朱自清）
当父亲“蹒跚地走到铁道边”时，其吃力程度可以想见，面对此景，作者心中的酸楚更是不必言说。“蹒跚”一词，不仅说明的当时父亲的动作状态，更写出了父亲年事已高、步履不稳，过铁路需人扶持。而今，为了给“我”买橘却要在铁道间蹒跚前往。父亲“两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，“探”可看出父亲体胖动作不灵便，小心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接近地面的艰难过程； “攀”写出月台的高度，因无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上。可以想象父亲爬月台是非常吃力的； “缩”写出了父亲两脚无处可蹬，脚是悬空的，这样全身力量全在手上，如果手掌支撑不住，那就有掉下去的危险；“倾”可看出父亲身体肥胖，自然不像小孩子那样灵便，写出了父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。望着父亲那吃力的背影，“我”禁不住热泪涌流，但为了“怕他看见”，“我”又“赶紧拭干了泪”，互相体谅的父子真情，表现得维妙维肖。父亲终于买来了橘子。当他走到这边时，“我赶紧去搀他”。这赶紧去搀的动作，表现了“我”又心疼又愧疚，又欣然若释的复杂心理。疼的是父亲为“我”受累，愧的是父亲为“我”买橘，欣然若释的是父亲终于安全归来。父亲回来之后，“我”虽然没讲一句话，但一腔深情都流露在这“赶紧去搀扶”的动作之中。回到车上，父亲“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”。“一股脑儿”一词，表现了父亲当时高兴的心情。
在“望父买橘”这个片段中，父亲买橘子的过程和动作，被作者描写得栩栩传神，使我们不仅好像看到了父亲憨厚朴实的形象，也感受到了父亲对儿子无言而厚重的爱，更、感受到了儿子对父亲的感激之情。这一片段的几处动作细节描写在文章中起着重要作用，不仅使被描写的人物形象更加=活灵活现、真实可感，也使其个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。
她将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移动着，左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，好像穿着千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。这时，她停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地方目不转睛，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧在手中了。
小作者记述其在农村体验生活时，结识的一位质朴能干的小姐姐。小姐姐在河里摸鱼：前期准备“挽起袖子、卷起裤腿” ，一挽一卷，从动作中就能看出小姑娘的干练；寻鱼的过程中，“轻轻地抬起”“慢慢向前拖”“扭正帽子，低头眯眼”，其小心翼翼、专注仔细的形象跃然纸上；最后捉鱼，“停下脚步”“对着一个地方目不转睛”“猛然向水中一扎”，动作稳、准、狠，一步到位，鱼儿自然成为囊中之物。虽然过程不过短短几分钟，但所谓“台上一分钟，台下十年功”，小姐姐熟练的捕鱼过程，正是她农村生活的缩影，能干、质朴。
人们的所作所为，是其思想性格的直接表现，正如高尔基所说：“要使艺术作品具有令人信服的教育作用，就必须使主人公们尽可能地多做事，少说话”。在进行描写时除了要考虑怎样叙述人物动作之外，也可以用自己的肢体模拟比试一下动作的状态，然后斟酌选择恰当、生动的词语，同时选择恰当的修饰语描写连续的动作，才能使文章生动精彩起来。如此，经过长久的训练，自己的文章写作自然就会生动起来，如此写出来的文章也更耐读，有意味。
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