【七个老师】张永军：笨笨熊学写作之推陈出新

张永军：特级教师，语文教研员

【笨笨熊】小鸟唱，猴子跳，大森林里真热闹。笨笨熊我起得早，高高兴兴上学校。嗨！大家好！我是笨笨熊。俗话说：“语文学习我有三怕”——一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。今儿个我就遇到了“第三怕”。从上小学起，我们就开始学写人物，而写的最多的就是写老师，到了上中学还是要写老师。怎样推陈出新，写出不一样的老师呢？

【张老师】笨笨熊，推陈出新有秘诀，但是老师先不说。且来读读著名作家贾平凹的《我的老师》，然后说说你的发现！

我的老师

贾平凹

①我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师，许多人都笑我认三岁半的小孩为师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能是以小认大?孙涵泊!孙老师。他是该做我的老师的。

②幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他。他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：你不要?他说：“花疼不疼?”对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得了它的美好，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。

③晚上看电视，七点钟中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。我是没有这种大气派的。为了自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，挑了鸡蛋挑子过闹市，不敢挤人，唯恐人挤，应忍的忍了，不应忍的也忍了，结果失了许多志气，误了许多正事。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该做我的老师。 

④我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏耳屎。他爹问：“你来看什么?”他说：“看写。”再问：“写的什么?”说：“字。”又问：“什么字?”说：“黑字。”我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好。拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔加获奖，我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧，他写的这副联，多好!”孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不慎句酌字；拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。

⑤街上两人争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来。遂抓起了旁边肉店案上的砍刀，围观的人轰然走散，他爹牵他正好经过，便跑过去立于两人之间，大喊：“不许打架!打架不是好孩子，不许打架!”现在的人很烦，似乎吃了炸药，鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件，但街头上的斗殴发生了，却没有几个前去制止的。我也是，怕偏护了弱者挨强者的刀子，怕去制伏强者，弱者悄然遁去，警察来了脱离不了干系，多一事不如少一事，还是一走了之，事后连个证明也不肯做。孙涵泊安危度外，大义凛然，有徐洪刚的英勇精神，他真该做我的老师。

⑥我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我琢磨，或许他这样正是要我明白“口锐者天钝之。目空者鬼障之”的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的，他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻，我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以，我没有理由不称他是老师!我的老师也将不会只有我一个学生吧?

【笨笨熊】老师，贾平凹的这篇短文选取角度很独特，他没有选取教他知识的学校的老师，而是朋友家的三岁半孩子作为叙写对象，紧扣“三人行必有我师”这个主题。贾平凹不愧为写作大家，选材真的很精妙！

【张老师】笨笨熊会读书，能迅速抓住短文选材上的特点，老师为你点赞！

孔子说：“三人行，必有我师焉。”我们进行思维发散，会发现在我们的周围，有很多人都会给我们以帮助、启示，引发我们的联想，他们都可以做我们老师。

世间不乏美丽，只是缺少发现。生活中可选取的材料很多，如果我们用欣赏的眼光看我们的前后左右，会有很多令你欣赏的人。其实每个人都要闪光点，都有值得我们学习的地方，这些可爱的人在某一方面都可以做我们的老师哟。还可审视自己，回忆成长过程中给自己影响最大的人，然后写写这个人对自己的影响过程。

感恩师友这类文章只有在选材上突显个性才能高人一筹。鲁迅先生在谈到选材时用了三个“最”：“选择那些生活中给你印象最深，最打动你，而又最有意义的题材来写。”比如，同是感恩师友，同是名家对师友表达感恩之情，鲁迅写的是自己的老师藤野先生，贾平凹写的是几岁的孩童，郭沫若写的是自己的“一字师”。本来老师是用来“传道授业解惑”的。传道，道有高低；授业，业有区分；解惑，惑有大小。但只要是让自己由不会到会的，身份无论贵贱，年龄无论长幼，都可以师之，都可以选之。

思维再发散些，大自然中的一草一木，一鸟一虫都可能做我们的老师，只要我们仔细观察，用心体味，或许就会发现它们有不少地方值得我们敬畏、学习的。

【笨笨熊】除了选材角度独特新颖外，还有其他招数吗？老师，快说，快说！

【张老师】笨笨熊求知欲太强了，给你点个赞。老师再给你介绍几招。

招数一：体验感悟，在“情”字上做文章。构思时对所记叙的人和事进行思考，看看哪些地方更能打动自己，只有自己先被打动了，才能打动别人。“感人心者，莫先乎情。”感恩师友，本身就要表达真情实感，所以更要在“情”字上作足文章，透足真挚。

招数二：善于观察，妙用细节表情达意。细微处现真情。《我的老师》中，贾平凹描写孙涵泊的行动，简洁扼要，白描手法寥寥数笔跃然纸上：唱国歌时，不顾旁人双手打起节拍；遇人打架，立于中间大声喝止等等，充满童趣。《送东阳马生序》中也“手指不可屈伸”“足肤皲裂而不知”都是精当的细节描写，我们要仔细体会，学习借鉴。

招数三：叙议结合，凸显人物品质，突出文章主题。如王梓坤的《师恩难忘》中，开篇议论，摆事实讲道理，对古今中外尊师的人物进行高度评价，然后笔锋一转，叙写教自己的几位老师，结尾部分再次议论，突出了文章的主题。记叙与议论相辅相成，没有恰当的记叙，议论感叹无从生发，没有点睛的议论，不足以让人信服。

招数四：本单元的写作以写人记事为主，可一人一事表现主题，也可通过几个人几件事来表现主题。所选事件要围绕文章的主题而定。题高则文章高，题矮则文章矮，不可不慎。这里所说的“题”不只是题目，更是文章的立意问题。从某种意义上讲，其立意是关键之关键。现实生活中的事实、现象并不一定都能体现时代性，但体现时代性、昂扬向上的文章才是有价值的文章。例如脍炙人口歌曲《绿叶对根的情意》《长大后我就成了你》在感恩师友的立意境界上明显高于一般的感怀文章。

【笨笨熊】听师一席话，胜读十年书。这次单元写作中我会尝试这些写作妙招的。

【张老师】心动就要行动，学以致用，你就能写出锦绣文章来的。

★美文赏读

我的老师“卧龙”先生（题目新奇，设置悬念）

邢台 侯晨雨

今年国庆长假，我去杭州游览，有幸遇到了你——我的老师“卧龙”先生。（开篇点题，引出吟咏对象）

那天，我绕游西湖，走到西湖西北方时，我不禁停住了脚步。在一片平整的土地上，你粗壮的身躯盘虬卧龙般地匍匐着，树皮疙里疙瘩布满青苔，胸口处的树洞诉说着岁月的沧桑，四五根不粗的枝条上顶着稀稀疏疏的叶子，像一位年迈的老翁重又长出的秀发。啊！老师，你虽至耄耋之年，却洋溢着青春的生机。（生动描绘：环境、特征、树干、树皮、枝叶——实写）

你究竟遭遇了怎样的不幸？（推测其命运——虚写）

或许是多年前一个顽皮的孩童从此路过，在你还是一株小树苗的时候，将他一脚踏在地上，你深受重伤，从此再也没站起来。可能是遇上一场狂风暴雨，将你无情地放倒在地，但你异常顽强，弓了弓身子，努力向上生长，才长成今天这样的吗？也许你曾经是一棵挺拔而高大的树，幻想着与苍天比高，在你就要长得很高时，一道闪电劈下来，将你几乎折成两半。你好不容易挺来了，但是身上落下了巨大的伤疤，你扭曲着身子，把两半身体顽强地长在一起，又匍匐着向前生长了。

你这棵遭遇巨大不幸的无名树，依然顽强地生存下来了，倔强不屈地生长着，五年、十年、百年，终于长成了一道独特的风景——西湖岸边的卧龙树。（回到眼前，总括抒情）路过的很多人都对你肃然起敬。

那天，我驻足欣赏你的时候，一位五十多岁的大个子外国男人经过，忽然他停下来，凝视片刻，举起手机就给你拍了一张照片。又过一会儿过来一对七十多岁的老夫妇，看到你后，也停下来，站在树旁与你合影。（以人衬树）

我想，你身旁那么多高大挺拔的树，湖边那么多婀娜多姿的垂柳，为什么还有这么多人垂青于你呢？（以树衬树）或许，就是就因为你有着遭受不公后的不抛弃不放弃的活法吧？你的这种活法让我唏嘘不已，敬意油生，情不自禁要拜你为师。（精当议论，点明主旨）

人有卧龙先生运筹帷幄，决胜千里；树有卧龙先生千磨万砺，倔强不屈。二者，皆为我老师！（由人类比树，文章立意得以升华）

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