强行剃头学生跳楼:家长老师,不要成为你讨厌的人

文 | 雾满拦江

(01)

西安有个初三孩子,成绩不错,和班主任关系也良好。

最近,父亲接到班主任电话,说要带孩子去理发,并提及可能有些短,希望家长开导开导孩子。

孩子回来,说理了光头,无法见人,不想再上学。

此后班主任来家访,与孩子交谈后,对孩子母亲说欢迎孩子回去上学,或者也可办理退学手续。

接下来就是办理退学。

再接下来,孩子跳楼身亡。

年轻的生命啊,承载着无限希望。

至此破碎。

(02)

孩子为什么跳楼?

家长学校,各执一词。

也有人说孩子心理脆弱——然而,跳楼是多因一果事件。表面是因为某起具个因由,但实际上,孩子的心理压力,早就超出了他的承受能力。

你不是当事人,不知道孩子心里的苦。

(03)

遭遇人生至暗时刻,如何才能走出来?

(04)

台湾地区有位教授周志文,我们曾讲过他细心呵护孩子成长的故事。

但其实,过程根本不是那么简单。

周教授小学五年级时——那是上世纪50年代,学校教育特粗鄙,体罚孩子是见的事儿。

周教授读小学五年级——那时他还是周小弟——学校调来位新老师。

执教当天,就盯上了周小弟。

上课时随意找了个借口,用藤条把周小弟抽了一顿。

周小弟不敢吭声,以为自己犯错了。

接下来事情就奇怪了。从这天开始,不管是走在路上,还是上课,只要这个老师见到周小弟,就冲过来暴打。

路上遇到他,大耳刮子狂扇。

上课看到他,拖往办公室,拿藤条往死里抽。

开始时周小弟也不懂,但天天这么打,慢慢就觉得到不对了。

明明我没犯错,为什么打我呀?

可他根本不敢问。

他只是个孩子。

表达力不足,认知也懵懂。在野蛮的暴力面前,无力抗拒。

(05)

整整几个月,那个老师每天都殴打周小弟。

周小弟被打傻了,见到这个老师,逃跑都不敢。

这时他寄望于自己的班主任。

班主任军人出身,铁骨铮铮,满腔热血,富正义感。

自打周小弟上学,班主任就一直教他。在内心里,周小弟视之如父。

他希望班主任替自己问一声。

问问那个老师,为什么无故殴打他?为什么这样欺凌他?

但这个希望,很快破灭了。

——很多次殴打发生时,班主任就在一边,笑咪咪的看着,视若无睹。

值此周小弟猛醒:

——别人的正义感,与你无关。

你只能自己拯救自己。

(06)

读到中学,周小弟仍未走出噩梦。

大概他意识到,要想摆脱这件事对自己的伤害——那就干脆弄明白。

他开始寻问:那位小学老师,为什么无故伤害他?

答案让他大吃一惊:

——那位老师,婚姻不顺。

——所以就把心里的怨毒,发泄在全无自保能力的孩子身上。

周教授的原话是:原来她在我身上施加的偏执行为,是她身世不幸的投射。

总算弄明白了。

下一个问题是,要如何做,才能避免成为变态者的出气筒?

——别人靠不住!

视之如父、热血正义的人靠不住。

人家的铮铮铁骨、正义热血,是为了保护自己。

你算个毛呀,凭什么让人家保护你?

想清楚这一切,周小弟再也不敢荒废时光,唯其发愤努力,强大起来,才能保护自己。

(07)

周小弟发愤苦读,逆袭成为教授。

毕业后,到中学教书。

突然有一天,他发现自己,也变成了一个变态老师。

他教过的学生,几乎都挨过他的打。

——他居然比当年伤害他的老师,更加残暴。

他不是周教授。

他是周叫兽。

怎么会这样?

管那么多干什么,反正现在挨打的是别人。

——直到女儿出生,他才改变了想法。

看着女儿可爱的笑脸,凶残的周教授,感受到前所未有的温情。

与爱。

——然后在那天夜里,他做了个梦。

——梦到他无故殴打女儿,出手狠毒,几巴掌竟把女儿打死了。

从噩梦中惊醒,周教授差点吓神经了。

他终于意识到:打人好像不太妥当。

不能再放纵邪恶的心性,继续伤害孩子了。

从那天开始,周叫兽才成为真正的周教授,变得睿智、温和而平静。

(08)

周教授的成长,告诉我们走出至暗时刻的五步:

第一步:别问凭什么。

——这一步最难,有些人终生被困死在这里。

走不出这一步,就会反复追问:凭什么?凭什么伤害我?

这个问题,是幼稚园小朋友受了委屈,要求公道的诉求。

问题成立的前提,是有位仲裁者,幼稚园阿姨或老天爷,高高在上明察秋毫,替你主持公道。

所以这个问题,只有幼稚园才有答案。

当你走出幼稚园,就再也没有答案了。

只能往前走。

第二步:先问是什么。

就是问一句:这个世界,为什么会有伤害事件发生?

然后你会发现,这世界是不公正的,有疯了的狗,有蛮不讲理的人。

有人善良老实,却多灾多难。有人坏事做绝,却颐养天年。

许多事,并没有人为你负责。

伤害或苦难,与我们的唯一意义,是战胜它、走出来。

第三步:续问为什么。

如周教授的问题是:伤害他的人,为什么会这样做?

然后他发现,对方只是欺负他幼小而已。

——但学校里的孩子那么多,为什么只是欺负他?

——因为他最蠢,最弱,最好欺负。

——他必须要足够强大,才能摆脱一生承受凌辱的恶运。

第四步:再问如何做。

靠体力欺压对方,是低等动物的做法。

人类比低等动物狠,玩的是高端智力。

靠了知识和思想,残暴辗压同类和其它。

——所以必须要读书,哪怕自己智力不足,但绳锯木断,水滴石穿,只要功夫深,猩猩知我心。书山有路勤为径,狭路相逢勇者胜。找好适应自己的科目,打持久战,用时间拖死对手。

第五步:拒绝成为自己讨厌的人。

许多人,幼年时遭遇不公,憎恨欺凌者。

但长大之后,却发现自己成为讨厌的人,成为欺凌者。

周教授就是个标准模板。

如果不是那个噩梦,唤醒了他。说不定他真的会把女儿打出个好歹来。

……可这是为什么?

(09)

周教授说:体罚的施者与受者,都像陷落在噩梦中人,非常想摆脱而总摆脱不了,这是它的困窘。

这个世上确有许多人,他们遭遇了不公,但没有停滞下来,无休止追问凭什么,而是问世界是什么样,再问为什么会这样,最后的结论是如何做——如何成为一个强者。

他们发愤,他们努力,他们如其所愿的强大起来。

然后他们就变成了自己最憎恨的人。

把昔年遭遇的伤害,加诸于孩子身上。

我们非常容易被那些伤害我们的人所吸引,伤害越深,记忆越强烈,越是念念不忘。这等于把对方的德品与行为,刻写在我们思维深处,伴随着我们的成长,伴随着我们的强大,这种不良记忆开始扭曲我们,慢慢的让我们成为对方。

然后把自己的命运,完美拷贝。

——许多为父母者,小时候曾深受不良教育的伤害。可当他们长大了,却以同样的方式,对待子女。

——许多为老师者,当他们是学生时,内心憎恨体制的僵化。可等他们成为校长老师,却以同样的粗暴手段,对待孩子。

一俟双向的力量合围,孩子就如落入陷阱的小白兔,无处可逃。

必须终止这种恶性循环。

(10)

父母老师,也曾经是学生。

做学生时,知道在这个年纪,自我萌苏,崇尚个性,张扬自我——那时候的他们,是多么渴望世界善待他们啊。

可长大了,却忘记初心。

成为了自己讨厌的人。

用比自己当年更不屑的方式,对待孩子。

醒来吧!

听听你那午夜梦中,良知的挣扎与呼唤。

不要伤害你所爱的人。

不要成为你讨厌的人。

别把自己当做高高在上的管制者。

爱孩子,和孩子一起成长。

如周教授走过的路,只有爱,只有对新生命呵护备至视如珍宝的爱,才能让我们于伤害性思维中清醒过来。才能让我们反思自己,要如何做,才能不伤害自己的孩子,要如何做,才能避免让孩子成为下一个自己?你必须表现出生命的柔性力量,上善若水,大德不德,我们不喜欢的遭遇,不能再在孩子身上重现。给孩子以成长空间,尊重他们的独立人格,尊重他们的自由与个性,让他们比我们更好,让他们比我们更强,比我们更温和、更聪明。这才是每一个成年人,每一个父母,每一个校长及老师,应该思考的成长课题。

雾 曰

你的人生,不是在给出全部资源与条件下,才出发的。

都是在条件与资源完全不具备的情况下,吭哧瘪肚闭眼前行。

去年今日 

《人生没有地图,只有指南针》


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