【辩论贴】我这样教小学生an的用法,被初中老师批判了!

微友提问

凌哥你好!由于小学阶段学生没有系统地学习音标,所以在使用不定冠词“an”时,我们都是直接和学生说:看后面的单词是否以元音字母开头。
但是,初中部的老师不认同,他们认为这种说法是不对的,让我们要从三年级开始就和学生说要看后面的第一个音素是否元音。但我认为这对小学生理解会有难度。
老师,您认为小学阶段用“看后面的字母是不是元音字母”这种说法对不对?
您好!
处于不同立场,针对不同阶段的学生,你们的这些观点都是有道理的,但是并没有严格的绝对的对错之分。
不知道您有没有听说过、“鞋子没有对错,只有合不合脚”、“夫妻之间不是讲道理的,而是讲感情的”、“月亮走我也走”等说法。如果让一个杠精来深究的话,一定会说这些话是错的。
在小学起始阶段,an的用法几乎从一开始就出现了。比如《PEP小学英语》三年级上册第一单元就出现了an eraser,另外还有an apple/orange/egg/elephant等。在三年级起始阶段,我们很难跟学生讲“元音字母”,更不用说“元音音标”了。孩子的学习方式主要是机械模仿和死记硬背。
到了中高段,接触到更多的单词后,可以让学生观察、比较使用a/an的名词的特征,总结规律。学生会发现an后面都是元音字母。
再等到出现an hour的时候,告诉学生h不发音,所以an后面第一个字母还是相当于o(元音字母)。
在学习了一些音标后,遇到a useful tool的时候,就可以结合音标跟学生说/j/是辅音,其他是元音。
在从幼儿到成人的学习过程中,我们的知识系统会随着学习内容、所处环境不断补充、提升和修正的。比如小学一年级的数学课堂中,老师可以跟学生讲2-1 = 1,却没有办法跟学生讲1-2 = -1。但是到了中学(如果再早一些,可能是小学高段),就可以讲了。再如,很久以前,我们会被告知婚前性行为是“错”的,但是现在更倾向于说“不受法律保护”。
在学科教学中,针对不同心智水平的学生,针对不同的教学内容,“实用主义”的做法有时候是能够提高教学效率的。
如果在英语单词中出现了u发成/ju:/的情况,小学教师基本上就将它作为“例外”,因为小学阶段基本上就只会出现university和useful这2个词。对于小学生来说,在五六年级记住两个例外词,远比在三年级要学习、接受“元音、辅音”这样虚无缥缈的音标知识要容易得多。
语法教学也是如此。低年级学生的语言学习处于“接受、模仿”的阶段,三年级的学生模仿说I have .... He/She/It has .... 就可以了,为什么非要用“第三人称单数”的语法解释法干什么呢?——如果这是在一二年级的课堂中呢?
书写教学也是如此。在起始阶段的英语书写中,字母和字母之间本来就不连写的。一定要求小学生要写字母的“小耳朵、小弯钩”干什么呢?甚至居然说没有“小耳朵、小弯钩”是“错”的,就像您校初中部的老师认为的那样!
不知道您是否还记得凌哥批评过一种做法:
如果您感觉压力很大,那就做个试验:让初中部的老师运用她们认为对的方法,来给三年级(起始年级)的小娃娃们来讲讲an的运用规则吧,凌哥可以保证她们会撞得头破血流。
初中教师应当充分理解小学阶段所学知识的浅显性、不完整性、不精确性。等孩子们进入初中,教师可以跟他们说“你们在小学阶段学习得比较简单、有的知识不完整、不精确”、“在小学阶段,你们知识较少、理解能力有限,所以,小学老师那样说可以让你们更容易理解。在中学阶段,需要更新知识”,而不应该说“你们小学老师教的是错误的”。
一元化思维和僵化思维,需要慎重!
最后说一下凌哥的观点:

“看后面的字母是不是元音字母”这种说法本身是不对的。但是“让学生这样去做”,在小学没有学过音标的情况下,又是可以的。

打个俏皮的比方吧。夫妻吵架,明明是老婆的错(但是,如果任何人都能意识到自己是错的,就不用吵架了),老公为了家庭安宁,“忍辱负重”说“老婆,我错了,我错了”。结论就是:“我错了”是错的,但是“老公认错的做法”是可以的。
说到小学英语书写教学,请一定要了解一下凌哥设计的渐进书写字体:

让孩子的书写从端正到流畅逐级提升,最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。

《PEP小学英语》八个册别,都有哦!

再请详细阅读凌哥编写的PEP五年级下册Unit 2 My favourite season中的3个语篇(分别对应Talk A, Talk B和Read and write,可以作为相应的阅读作业):
认真读过上图的您有没有特别关注到这几点:
1. 要求学生写出中文意思。只要学生尝试写中文了,就说明他们在尝试理解语句了。
2. 要求学生逐句朗读和默写短文,也就是并不需要学生全文背诵和默写,减少较弱学生的困难。
3. 大红色的文字(比如a big problem here, a world of flowers, nature is an artist)绝大多数是学过的词或者基于学过的词,可是出现在五下Unit 2的语篇中是老师们自己都想不到的吧?我们给学生们的语言材料,一定要有意识地复现以前学过词汇,要让学生能感受到语言内容的新意。
因为凌哥编写的是《书写训练》,也就是常说的“字帖”,所以没有配上阅读理解题。可是,老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊。
这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇,都是凌哥精心编写的,基于教材又不同于教材,既能够让学生接触到高复现的词汇,又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容,相信对于加强学生的词汇储备,提升语言理解能力,具有很大的作用。——但是,仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话,作用就减半啦!
使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练(PEP)》来提升孩子们的书写规范性,增强阅读能力吧!
(0)

相关推荐