解决乡村学生阅读问题首先要解决教师阅读问题

2021年中央一号文件《关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》提到，要提高农村教育质量。振兴乡村教育成为一些学者关注的课题。“要提升乡村教育品质，最简单、最基础、最有效的路径是让乡村孩子尽早和经典对话，尽早读到最好的书，尽早获得老师指导阅读。”5月29日下午，在“振兴乡村教育公益论坛暨《大山里的未来学校》新书分享会”上，全国政协常委、副秘书长、民进中央副主席、中国教育三十人论坛成员朱永新说，“乡村教育的出路在阅读”。

《义务教育语文课程标准》对中小学各学段课外阅读目标、阅读总量提出了具体要求，比如七到九年级的阅读要求为：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。”同时，还附有课外阅读推荐书目。

作为课内阅读的延伸和补充，课外阅读是培养阅读习惯、拓展视野的有效平台，良好的阅读素养对学生终身发展具有重要意义。从某种意义上说，抓住阅读，就是抓住了提升素养和终身学习能力的“牛鼻子”。

钱理群教授曾尖锐地指出，我们现在教育的最大问题，就是大家都不读书，老师不读书，学生也不读书。老师只读教学参考书，学生只读与考试有关的书，功利化阅读的直接后果是：不只是农村学校，很多县城学校学生的阅读量与《义务教育语文课程标准》的要求还有很大差距。

笔者认为，解决乡村学校阅读问题，首先要解决家长和学校的思想认识问题，站在促进乡村学生终生发展、振兴乡村教育的高度，切实解决乡村学校图书资源匮乏的问题。在此基础上，乡村学校要建立切实可行的制度，保证学生在校的阅读时间和课程标准规定的阅读量。

2017年6月实施的《全民阅读促进条例》明确规定：“国家促进全民阅读，应当遵循公益性、基本性、均等性、便利性的原则。”《条例》把全民阅读上升为国家战略，并提出五项具体建议，要求成立全民阅读促进委员会，以加强领导，统筹协调各地各部门资源，建立长效机制，解决全民阅读工作中的重点难点问题。地方政府及相关部门要建立完善相关制度，加大经费投入，切实保证乡村学生的阅读权利，不但要保证乡村学生“有书读”，还要让其读到好书、新书。

随着国家对教育投入的不断增大和“减负”政策的出台，学生课外阅读资源和阅读时间已有所保障。当前，乡村学校存在的突出问题是，阅读氛围不浓，阅读指导不到位，甚至缺失。解决这些问题，要以教师为突破口，提高教师的阅读素养，进而引领、指导学生读书。

（作者孙祁岗，蒲公英评论独立评论员。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）