教学导入：导入设计的思路与要求

良好的开端是成功的一半，成功的教学尤其如此。

导入的设计思路，主要有两个方面：

一是从教学内容的角度，具体有两个思路：一是从教学内容、目标本身入手来设计导入，如直接口述－－我们这节研究导入的设计思路或直接阐明我们这节课要：掌握哪知识、训练哪些能力、确立什么观点，即阐述目标来导入；二是从教学内容之外的相关资源入手进行设计，如引用名言警句、故事案例等进行导入。

二是从导入运用的手段角度，具体可分为以语言为主要手段和以直观方法为主要手段两个具体的导入设计思路。以语言为主的思路主要是设计好导语，完全用简捷精美的语言来实现教学的导入。以直观手段的思路是根据教学内容的需要，去恰当选择实物、模型、演示实验、实际活动、网络手段等来实现教学导入。

导入设计的要求主要有以下八个方面：

导入设计要求

1.目的明确：教学导入，必须根据教学内容、目标来进行设计，无论用什么方法，采取什么形式，都必须服务和服从“直捣”教学主题、学习任务这一目换上来，否则无论多么有趣的内容多么好的形式，都不能强硬使用，导入必须是整个教学任务的有机的部分，是展开教学活动的启动点。

2.破题自然：所谓破题自然，一是指导入设计符合教学逻辑，可以是学习内容的延续递进、也可以是学习活动的深化拓展，如”上节课我们研究确定了加工工艺方案，现在我们来实施这一方案，进行阶梯轴的车削加工”。二是教学主题学习任务的引出要简捷迅速，不能过于复杂曲折，使课题的引入流畅、自然。

3.手段恰当：导入的目的在于引出课题，进而展开教学活动。采用的导入手段要服务和服从于教学内容、教学目标和学习任务。要根据学生知识、能力、思想实际和教学目标的需要恰当确定导入方法、形式与手段应用，增强导入的实效性。如，教学主要任务是绘制零件图或研究制定加工工艺方案，我们就可以用直观出示零件的手段。如果教学主要任务是阅读分析课文，我们就可以解析课文题目的纯导语的方式等等。

4.语言精美：无论是纯语言的导语设计，还是借助其它手段的导入过程，都要使用语言主，但无论哪种方式语言都要短小精悍，必须精心提炼，达到多一字显多，少一字不可的程度，使导入的语言即简练精要，不能拖泥带水，不可啰哩啰嗦。

5.充满趣味：德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励”，这就要求设计导入时，要重视在“趣”字上下功夫。设计得巧妙、生动活泼，有趣味性，使学生想学、乐学、爱学、充满学习探究的兴趣和快乐。

6.动力十足：苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”导入要充分利用悬念、疑问、矛盾、问题等手段来调动的激发学生的求知欲望，使学生的思维由潜伏状态迅速转为活跃状态，全面调动学生的学习积极性和主动性。真正实现 “要我学”为“我要学” 。

7.切合实际：学生是学习的主体，是实现教学目标，通过教学获得发展的主创，导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征、专业特点、班级特点。如同样的教学内容，在不同的专业、不同班级导入设计要有相应的改变。

8.适合课型：导入的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新、架桥铺路；讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较，归纳总结。职业教育的公众基础课要从教学内容出发，专业课要突出专业实践性，使导入设计与教学内容、目标有机结合相得益彰浑然一体。