两名东阳小学生写日记，一个“举报”一个反驳，要让老师评评理

“赵老师：您好！今天，我是来举报的！”3月8日，东阳市巍山第一小学教育集团巍山校区五（4）班学生厉夏宇，在小组的“漂流日记”中写道，“倪盈逸写作水平非常高，刚开始我也很佩服，心服口服。她们组的日记分数也非常高，大家都很羡慕……可是后来，我看到了一个不祥和的音符！”

一次下课后，厉夏宇看到倪盈逸的组员小吴在翻阅一本作文选，嘴里嘟囔着“这个故事不好，换一个吧”。厉夏宇认为小吴在找日记的主题，有作弊嫌疑，便找倪盈逸“辩论”。“那不叫作弊，叫借鉴和模仿。”倪盈逸说。

“老师，我觉得借鉴和模仿没错，但模仿的不应是主题和故事，应是手法和方法。”厉夏宇举例说，“像古人董解元在《西厢记诸宫调》中写道，'休问离愁轻重，向个马儿上驼也驼不动’，那是学习了李清照《武陵春》中的'只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁’，用其他事物来体现愁之多、愁之大。”

“我要驳回厉同学的文章。”一周后，倪盈逸通过日记进行反驳。她认为，写作分“三步走”——模仿、借鉴、创造，模仿是学习的最低层次，借鉴要用批判的眼光取其精华、去其糟粕，创造则是在知识积累到一定程度后，心智与灵感迸发出来的火花。“小吴已经从借鉴前进到创造阶段了，作文从原来的2颗星升到了8颗星。”

对于此次“举报”和反驳，五（4）班语文教师赵小玲没有说出个所以然，而是鼓励有不同的声音存在，让学生们自己去“评评理”。

“其实，我更关注厉夏宇举的例子。我好奇他是怎么知道《武陵春》《西厢记诸宫调》的。”赵小玲询问后了解到，厉夏宇在背诵古诗词时，都会进行赏析、延伸，例子正是他平时的积累。“作文需要厚积薄发，阅读与写作能力的提高是一场马拉松。”赵小玲说，“'漂流日记’就是简单的事情重复做、重复的事情坚持做，希望能让学生学以致用，又促进他们多阅读、多积累，形成良性循环。”

来源：金华新闻客户端