喜报丨2020年度自主教师网络投票活动结果公布！！
1. 高晗钰
高晗钰，是北京教育科学研究院通州区第一实验小学的一名数学老师。自主教育即是能够让学生充分发挥主体能动性，最大化的发展自己并且自主思维着重在于成长型思维的培养，打破固定型思维模式。同时高老师还提出人人都是学习者：学习是人的本能，生活中每时每刻都有可能要做的事情，作为教师更是如此。学习能够使人有思考与辨析的能力。
2. 王佳维
王佳维，北京教育科学研究院通州区第一实验小学数学老师。在教学实践活动中，王老师善于发现，善于思考，善于总结，不断学习他人长处，同时努力提高课堂教学水平，努力成为优秀的发现教育的实施者。
3. 王文博
王文博，北京教育科学研究院通州区第一实验小学青年数学教师。在教学中，王老师认为发现教育就是让学生能够遵循发现的本质，培养学生发现意识；自主教育是一种充分发挥学生个体发展性和主体性的一种教育理念。两者有很多共通的地方，都是在充分尊重学生基础上，让学生主动获取知识。为此在教学中，王老师始终坚持课堂要以学生为主体，主张将课堂还给学生，培养学生的发现意识。并始终坚信，教育就是要一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。
4. 彭肖月
彭肖月，北京教育科学研究院通州第一实验小学数学教师，一直在学校从事中高年级的数学教学工作。作为一名年轻教师，彭老师边学习边实践边思考，把学到的教育教学理论运用到课堂实践当中，同时又在实践中检验自己的教学理念。彭老师一直秉承学生是学习的主体，是课堂的主人。因此，教育教学中一直尊重学生，认真聆听学生的心声，使学生的数学素养得到了较大提高。在自工作以来，先后共参与市区级课题研究4项，独立申报并成功立项区级课题一项；先后有22篇论文、11项教学课例及教学资源获国家和市区奖项；获优秀教师指导奖6次；在2016年被通州区教育系统评为“青年岗位能手”。2019年被评为通州区青年骨干教师。
5. 周波
周波，是成都玉林中学附属小学一名数学老师。教学二十余年，周老师形成了幽默风趣的教学语言；时刻奉行以生为本的教学设计；秉持着且行且思的教学习惯。对于自主教育，周老师认为它是教师基于以人为本的核心素养培植，是教师基于规律遵循的教育本义理解，是教师基于生命关怀的教育责任担当。
6. 杜阆南
杜阆南，成都高新区锦城小学语文老师。从教25年来凡是都脚踏实地工作，不驰于空想，不鹜于虚声，坚持求真务实的态度为党和人民的教育事业而工作。
7. 卢登辉
卢登辉是成都高新新源学校的数学教师。从教20年来一直坚信“问号是开启任何一门科学的钥匙。”以问题教学模式驱动学生思考，在教学中引导学生发现问题，提出问题，并积极想办法解决问题，获得成功的体验，并培养学习兴趣。教师要学习才能引导学生学习。要充分利用各种平台，积极学习先进的教育思想与理念。卢老师是高新区李秋菊王晓明名师工作室的优秀成员，全国自主教育联盟成都共同体吴正宪名师工作室的成员，四川省小学数学协会会员，参加市、区级赛课多次获一二等奖，并多次承担市区级优质课展示，在高新区教材分析及期末复习活动中做专题讲座，多篇文章在省市级刊物上发表、获奖。卢老师相信总会有光，照亮前行的路，总会有一条路，让现实更接近丰满的理想。我想在自主的这块土壤里，施肥、浇水、生根、发芽，让开花的自主成为最美的风景。为孩子的成人，成才，成功，铺好一条坚实的路！
8. 杜欣颖
杜欣颖，是霍营中心小学一名数学老师。在参与自主教育研修的过程中，杜老师认为现在所提倡的自主学习，是指以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主体性地位，突出教师主导作用的学习方式。二者相辅相成，相互促进。自主教育就是要培养学生的思维能力，将学生培养成为有独立思想的人。自主课堂关注每个学生的参与，积极调动学生的学习热情，给予学生思想启迪，激发学生去探索、去体验、去行动。自主课堂关注每个学生的感受，尊重每个学生的想法，让每个学生在课堂中都能进行主动探索，自主成长。对于教育，杜老师希望学生能通过教师的影响，而由此爱上数学这个学科。
9. 巩颖心
巩颖心，北京市昌平区霍营中心小学英语教师。巩老师认为在日常的教育教学中，英语教师一定要有意识地对学生的自主学习能力展开有针对性地阶段培养。小学往往是大多数学生系统学习英语的起始阶段，小学生如果能在紧要的起步阶段，结合自身实际，掌握一定的英语自主学习策略，那接下来的中学和大学阶段，学生的英语学习之路会越来越顺畅。
10. 陈晓晓
陈晓晓，是北京市昌平第二实验小学的一名数学老师。今年是陈老师工作的第四年，在工作的前四年中，陈老师一直担任两个班的数学教学工作，并兼任一个班的班主任。对于自主教育，陈老师认为应以民主、平等、协调的教育理念为先导，给学生创造更多自主学习、自主表达、自主创造的时间和空间，让学生实现真正的自主、自由的成长和发展，从而主导自己的人生。
11. 杨艳华
杨艳华，成都高新区新光小学数学老师。杨老师的数学课堂追求简约。简约不同于简单，是摒弃一切不需要的奢华与作秀，从而使课堂变得更为简洁、深刻，进而达到优质和高效。杨老师认为培养学生的思维能力是教育工作的重点之一，通过指导学生在数学学习中去发现问题和解决问题，并在这一过程中，发展学生的数学思维，使学生的数学思维能够形成更高层次的认知结构。小学数学教学主要是培养学生的初步逻辑思维能力，并以此为基础，让学生养成良好的思维习惯。
12. 黄鹤
黄鹤，是霍营中心小学一名语文老师。参加工作十年中，一直担任班主任和语文教师工作，多次承担区级和校级的公开课、示范课。论文也多次在各种征集中获奖。作为班主任，黄老师希望学生能够作为班级的主人，担当班级的责任，作为语文教师，她还关注孩子的传统文化教育，让孩子们在快乐的环境中，寻找语文的乐趣，语文的美。黄老师坚信：有心的地方就有发现，有发现的地方就有尝试，快乐学语文，在课堂中捕捉生活的美。
13. 孙建光
孙建光，北京市房山区南召中心校英语老师。孙老师热爱英语教学，课堂以活动为主，有激情，能有效利用肢体语言辅助教学，教学评价形式多样。
14. 沈立霞
沈立霞，是北京市昌平区霍营中心小学的一名数学老师。教学十余年，沈老师坚信，“教师能给予推动，应当使学生自己去找到必须认识的东西。”所以教师应该重视“授人以渔”而不仅仅“授人以鱼”。因此在教学中，教师需要激发学生学习的积极性，并且帮助学生在自主探索合作交流的过程当中真正的掌握数学的知识与数学的思想。在教学过程中，让学生自主的参与到教学的活动中来，是学生生理发展的要求，同时也是不断提高课堂教学效率的重要途径。作为教师，在教学的过程当中，应该充分的激发学生在自主学习中的兴趣，开设开放式的教学环境，教会学生自主学习的方法，从而能够真正的培养学生的自主能力。
15. 查水莲
查水莲，成都高新区锦城小学语文老师。查老师认为，学习是输入，思考是整合，行动是输出。学习、思考和行动三者之间存在内在联系，学习离不开思考，学习和思考又是行动的前提和先决条件，而学习和思考又需要行动来付诸实践！每一个人的成功都离不开学习、思考和行动！
16. 刘秀
刘秀，北京市房山区琉璃河镇南召中心小学英语老师。在授课过程中本人的教学风格为: 教师主导学生进行思考学习，教师带读，教师提问学生回答，教师提出要求，学生按要求完成任务。
17. 张竞文
张竞文，北京市昌平第二实验小学语文教师。张老师认为，自主课堂应以学生为主体，用工具撬动课堂。在教育工作中，张老师坚持做润泽生命的教育者，有责任、有担当、有想法、有行动。
18. 李惠群
李惠群，成都高新新源学校语文老师。工作6年以来，李老师认为自己有进步也有不足之处，总之在以后的教育之路上还需要加强自主发展的意识，不断提高自我，完善自我，努力使自己成为一位家长和孩子都喜欢，同时也自己满意的好老师。
19. 李漫
李漫，是北京市房山区琉璃河镇琉璃河中心小学的一名语文老师。从教八年来，李老师一直在低年级担任班主任工作。在关注自我发展和学生发展的前提下，形成了自己的教学风格。教学语言极具亲和力，并且诙谐幽默。表情和动作非常丰富，总能在课堂上扮演不同角色，为学生创设情境。
20. 曹凯
曹凯，北京市昌平区霍营中心小学语文老师。曹老师认为学生是学习的主体。作为语文教师我们应该首先尊重学生认知发展的客观规律，尊重学生差异性的存在，通过激发兴趣与好奇，鼓励与引导，让学生有主动求知的欲望和意识，并且通过学生内在需要不断推动其对语文素养与能力的提高，增强内动力。通过自主探索，合作探究等方式，充分发挥学生个体的主观能动性。
◆ 一位清华妈妈的教育方法：如果孩子处在3~15岁，一定要看！
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