省赛突击|备赛最后一公里！ 省赛现场提问及答题要点超强整理（下辑）！

Q17

教学策略和教学方法有什么不同?

教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。教学方法是教师和学生为了达到预定的教学目标，在教学理论与学习理论的指导下，借助适当的教学手段（工具、媒体或设备)而进行的师生交互活动的总体考虑。

教学策略主要类型有:产生式教学策略、替代式教学策略、独立学习与小组学习策略、竞争与合作学习策略、学徒制等。教学方法主要有:教授法（讲授法)、演示法、讨论法、训练和实践法、示范模仿法、发现法等。

Q18

描述任务分析的基本步骤

1.确定学生的原有基础;

2.分析使能目标及其出现顺序;

3.分析支持性条件。

Q19

影响课堂气氛的主要因素有哪些?

1.教师的领导方式;

2.教师的移情;

3.教师对学生的期望;

4.教师的焦虑。

Q20

简述制定教学目标在教学中的功能

1.指导教学方法、技术、媒体的选择和运用;

2.指导教学结果的测量与评价;

3.指导学生学习。

Q21

阐释任务分析的内容

1.通过对教材与学生的分析，确定单元或单课的具体的教学目标;

2.对教学目标中的学习结果进行分类;根据对不同类型的学习的条件分析，揭示实现教学目标所需要的先行条件，即使能目标及其顺序关系以及其他支持性条件;

3.确定与教学目标有关的学生的起点状态。

Q22

阐释课堂管理的促进功能

1.形成尊师爱生、团结协作的师生关系和互帮互学、和睦相处的学生关系，促进师生共同努力来完成教学任务。

2.培养良好的课堂风气，促进学生自觉遵守课堂规范。

3.明确群体目标，促进群体对其成员的吸引力，增强群体内聚力。

4．正确处理正式群体与非正式群体的关系，促进班集体结构的完善。

Q23

对具体概念的教学，教师应提供哪些教学事件?

1. 提示学生回忆原有知识―—概念的例子;

2.同时呈现概念的正例与反例;

3.引导学生观察比较，发现正例的共同本质特征;

4.为概念的练习提供情境与反馈。

Q24

阐释课堂管理的维持功能

1.当课堂教学面临新的情境时，通过课堂管理使学生迅速适应课堂情境的变化。

2.当课堂里出现师生关系和学生关系紧张时，通过课堂管理缓和与解决各种冲突，形成与维持和谐的人际关系。

3.当课堂里出现纪律问题时，在课堂管理中所制定的符合学校规章制度的课堂行为准则有助于协调课堂教学步骤，排除各种干扰，维持课堂纪律。

4.当课堂里发生问题行为时,通过课堂管理调解学生的过度紧张和焦虑，减轻心理压力，维持心理健康。

Q25

进行规则教学时，教师应如何设计变式练习?

1.注意变式例子的相对统一与变化;

2.注意为学生的练习提供反馈;

3.注意练习的分散与集中。

Q26

课堂气氛对学生的课堂行为容易产生哪些深刻影响?

1.课堂气氛有可能产生社会助长作用和社会致弱作用;

2.课堂气氛容易通过教师和学生的语言、表情或动作给学生提供暗示;

3.课堂气氛还容易导致流行。

Q27

阐释良好的教学目标陈述的标准

1.教学目标陈述的是学生的学习结果;

2.教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量;

3.教学目标的陈述反映学习结果的层次性;

4.教学目标的陈述指明教学目标的分类系统。

Q28

专业人才培养方案制定应满足哪些基本要求?

1. 教学设计的目的在于帮助个体的学习;

2. 教学设计必须基于有关人类学习的研究;

3. 教学设计应该以系统的方式进行;

4.教学要有短期的和长期的两种设计;

5.系统设计的教学能极大的影响个人的发展。

Q29

描述问题解决教学的外部条件

1.学习内容必须具备可研究性:学习的内容必须对学生构成问题，即能够让学生产生疑问、引发学生思考;问题必须有解决的可能性;问题要具有解决的必要性;学习内容还必须具备研究的现实性，即有现实的物资、人员和能力等方面的准备条件;问题解决教学中﹐教师应该注意问题的“度”。

2.在解决问题的教学中，学生最需要教师的指导而不是讲授。要形成问题情境，使学习者能够发现和提出问题。在以问题为基础的学习中，教师们要扮演新的角色，充当原认知性的辅导者，帮助学生在问题的界定、信息的收集、分析和综合过程中，理解要提出的问题，对问题进行分类，并找出可能的解释或解决办法，在以问题为基础的学习中，解决问题的步骤并不是一个预设的线性过程，而是一个问题界定、假设检验、评价、问题在界定、再次假设检验的过程。

3.解决问题学习更需要小组协作。尤其在解决较为复杂的问题和结构不良的问题时，受个体的能力和学习资源的限制，学生需要小组协作。

Q30

说明智慧技能与动作技能学习的过程和条件的联系与区别

1.动作技能中有认知成分和肌肉协调成分，其学习阶段包括认知、动作联系形成和动作执行自动化三阶段。

2.动作技能和智慧技能都属于技能，但二者学习过程和条件很不同。

学习的第一阶段，对智慧技能而言是习得概念和规则;对动作技能而言，学生只要观察正确的操作步骤，并在头脑中形成正确表征。

第二阶段:对于智慧技能来说，是变是练习，对于动作技能来说是将局部的动作联系起来，其练习时重复练习。

第三阶段:对智慧技能来说，是概念和原理的运用，这种运用一般称为迁移，对于动作技能来说是动作技能的执行自动化。

Q31

描述个体解决问题的一般过程

1.发现问题;

2.问题分类和表征;

3.确定问题的解决策略;

4.执行策略;

5.评价问题解决的结果。

Q32

影响课堂管理的因素主要有哪些?

1.教师的定型期望;

2.教师的人格结构;

3.教师的影响力;

4.教师的学生观;

5.班级集体的规模和性质。

Q33

动作技能的学习包括哪三个阶段?

1.认知;

2.动作联系形成;

3.动作执行自动化。

Q34 

影响教学媒体选择的主要因素有哪些?

1.教学目标类型;

2.学生的特点;

3.媒体的物理特性;

4.学习情境等。

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