幼儿园“小学化”教学倾向的危害竟有12条
果雪儿国学教育频道
1、幼儿园“小学化”倾向，侵蚀了孩子们的童年，剥夺了幼儿快乐的权利。
过，犹不及。幼儿园“小学化”，让幼儿在生命最初的童真阶段丧失兴趣、热情，重创身心健康。
果雪儿认为，孩子们的童年应该在欢声笑语的游戏中成长，应该在有温度的理性的爱的陪伴中成长，谁都没有权利剥夺一个孩子的童年和幸福。
2、幼儿园“小学化”倾向，违背了幼儿身心发展规律和认知特点，培养了一个又一个的“小大人”“小老头”“小老太”。
拔苗助长的教育，把本不该属于幼儿的学习内容，以及远远超出幼儿感知、认识、思维、操作的教学内容，一股脑灌输给孩子。
果雪儿认为，这种压迫式强权掠夺式的教育，毁灭的将是一个民族的未来，这绝不是危言耸听。
3、幼儿园“小学化”倾向，违反了学前教育规律，“悖德”教育不可取。
“言悖而出者，亦悖而入；货悖而入者，亦悖而出。”
兴趣是最好的老师，果雪儿身心两科主题活动，游戏点亮童年，循序渐进保教育人，教育生活化和一日活动整体性……在幼儿阶段就应该给予适合他们身心发展的教育。
4、幼儿园“小学化”倾向，危害了幼儿身体健康。
过度的坐下来学习，过度的指令性作业，让幼儿视力、脑力在内的脆弱稚嫩机体和神经系统受到很大损伤，让幼儿肌肉、骨骼在内的身体器官受到极大伤害。
小小年纪，有的就已经近视、驼背、厌食……这哪里还是“蒙以养正”？分明是“养偏”、“养邪”。
5、幼儿园“小学化”倾向，造就了一批又一批“无感”的孩子。
孩子无论在幼儿园里，还是在家庭里面，要用大把大把的时间，来完成的既定的学习任务，来应付大量的指令性写字、抄写、算术等任务。
幼儿成了提线木偶，小小年纪成了学习机器，只能让孩子从一开始的幼儿时期就对学习“无感”，开始厌学，开始逃避学习。对比很多父母的童年，有时候真为现在孩子的童年可怜。
6、幼儿园“小学化”倾向，挫伤孩子童真的自尊心，埋下了一颗危机四伏的“定时炸弹”。
自尊自信的孩子才有远大未来。过早过多地学习远超其能的知识内容，会让孩子承受不能承受之重。战战兢兢的学习感受，会让自信心一步步堕入深渊，会严重挫伤幼儿的自尊心。
7、幼儿园“小学化”倾向，让幼儿养成了不良的学习习惯。
不科学的教学内容设置，不科学的教学方式方法，让孩子养成简单、粗暴的不良学习习惯，没有体验式的囫囵吞枣，孩子慢慢变得不爱动脑筋，不爱思考，不爱提问题，不爱去主动发现，眼睛只盯着那个分数、成绩。
8、幼儿园“小学化”倾向，培养出“早熟”又“早衰”的孩子。
“早熟”的孩子迈进了小学，对已经在幼儿园学习过的内容，又拿到小学的课堂上进行再次的学习，了无兴趣，“吃不饱”，不认真听讲也是自然的了。
那么，他所能做的，就是开小差，身在曹营心在汉，天马行空，打扰其他同学，甚至冲撞老师。“早熟”的孩子，必然成为了“早衰”的孩子。
9、幼儿园“小学化”倾向，让幼儿教育错过了“关键期”，无法培养出全人格的健全儿童。
幼儿的大量时间被“小学化”的学习所代替，那么符合幼儿认知特点的健康体能、社会交往、语言展示、艺术启迪、科学启蒙等等教育内容，就必然无法给予保障。
这样的教育，培养出来的必然是残缺的个体，有问题的孩子。
10、幼儿园“小学化”倾向，助长了家长的盲目攀比、盲目竞争之歪风邪气。
“让孩子赢在起跑线上”，家长们的盲目攀比、盲目竞争，在一些“家委会”微信群里面比比皆是，让人苦笑皆非。
家长们的焦虑此起彼伏，与日俱增。果雪儿推出的系列家庭教育课堂上，对这一点，有着深刻的解剖。
11、幼儿园“小学化”倾向，让办学者、教育者不断远离真正的教学初衷，渐行渐远。
幼儿园为了吸引甚至争抢生源，投家长所好，“小学化”倾向愈演愈烈。
办学者乃至教育一线的幼师群体，教育的出发点不是考虑孩子，而是考虑如何讨好家长、赢得家长。
12、幼儿园“小学化”倾向，往往引发教育腐败，“反教育”“假教育”伤害了真教育。
逆教育规律的“反教育”“假教育”，直接引发了教育的畸形发展。
粗制滥造的劣质教材、读物、玩具、环境装饰……；
粗暴组装的兴趣班、幼教衔接班、神童班…….
教育的人文教化属性隐去，教育的经济属性变态而扭曲。
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