职校生课堂厌学的成因及对策
我在很多职业学校教学场所做调查的时候发现两种情况：第一种情情况是：相当部分学生出现了上课睡大觉现象，有的时候，整个课堂趴下一大片，仅有少数的几个学生在听课。老师讲课也有气无力；第二种情况是：玩手机或者读虚幻书籍的现象。有一部分班级里特别是以就业为主要方向的职校学生班级里，有相当多的学生上课时间偷偷的玩手机或者看一些杂书。这些现象，是身处一线的老师每天都会看到的。
一、缺乏目标与动力
从我们的学生自身来说，我们职业学校学生本身是在无路可走的情况下进入职业学校，没有明确的目标。漫无目的、得过且过的状态是在来职业学校以前就已经养成的生活习惯，在职业学校短期内无法改变。同时上课睡觉现象、玩手机或者看一些无聊的书籍也不是现在就开始的，这些学生本身就是初中阶段就经常上课睡觉、看杂书的，玩手机。他们是老师懒得管或者说根本管不了的那一小部分，只不过是这一小部分在职业学校集中起来就成为了普遍现象。
缺乏强劲的目标意识是当前职业学校相当部分学生的通病。因为他们不想学，对于不得已而来到职业学校的中职生来说，混日子是正常的状态。但是我们都知道目标对于人的成长来说，有多么的重要。目标对学生具有导向和推动作用。有了目标才有动力；有了动力才有行动；有了行动才有收获；有了收获才会有成功。科学的目标能够最大程度的激发起人前进的动力，战胜困难的勇气和毅力。
当前，中职学生最大的缺点就是没有强劲的目标意识，或者说根本没有目标。有相当部分学生是在走投入路的情况下，迫不得已进入中职学校，家长的一段话就足以说明这个问题“普通高中考不上，整天呆在家里不少惹父母生气，把他推到社会上去吧，又找不到活干，年龄太小没人敢用，只能整天在网吧里泡着，还经常性的惹事生非，考虑再三，还是到职业学校呆上三年，找个看孩子的地方，不求他学多少技术，至少放心。”这就是部分家长送孩子到职业学校上学的目的，具有一定的代表性、典型性和目的性。有的学生在来中职学校之前根本不知道什么是中职学校。只是在老师和家长的引导下才知道进入职业学校学点技术，找份工作。所以，对于中职生而言必须为其重新树立明确的目标。没有目标的学生只能像没头的苍蝇，到处乱窜，根本没法管理，更谈不上成为国家培养技能型人才。 因此，我们要让我们的学生重新高尚起来，帮助学生树立起自己高尚的目标，从而激发起强烈的动机，这一点是学生管理的重要前提条件。
这些没有目标，没有动力的学生最明显的表现就是厌学。这种厌学的状态是在小学和初中阶段十年的家庭和学校环境当中形成的，已经根深蒂固。也就是说上课睡觉、看杂书、玩手机的现象是冰冻三尺非一日之寒。如果在课程和教学上没有做出有效的变革的情况下，要想在三年的中职学校教学过程中改变这种状况也是非常困难的。对于这些不学习的学生总得要打发自己的时光，那么，上课睡觉、玩手机、看一些虚幻的书籍就成了必然的事情。
那么，如何改变这种状况，我们认为除去对课程和教学内容教学方式作出改革，提高学生的学习兴趣之外，重新培养学生的目标意识，让目标成为引导学生学习行为，激发学生学习动力的重要动因。
二、培养学生的目标意识
首先，要经常引起学生对美好未来的向往
任何人都向往美好的未来。我们的学生正处于梦想最强烈的时期。对美好未来的向往和追求是学生成长的原始动因。我们的教育不能让我们的学生较早的了解自己的无能。我们要让学生对自己的能力抱有足够的信心，充分激发起学生对美好未来的追求和向往，激发起学生的积极性和主动性。
有经验的班主任善于调动学生的胃口，经常从职业、家庭、经济条件、学历、社会地位、交际圈等方面让学生展望他们美好的充满诱惑的未来。在学生面前他们经常谈及自己往届优秀学生创业历程、幸福生活和美好前景，并且这种实例数不胜数，并且有的时候把这些学生的代表请到学校作现身说法，如此让学生感觉到美好未来就在眼前，让学生看得见，够得着，并为此付出努力；同时他们还善于从反面寻找某些往届学生的反面实例，当然这些反面实例也非常多。这些事例像一根无形的鞭子引起学生对现实学习生活的足够重视，不敢懈怠。有的老师经常对学生谈及自己过去的求学历史，特别是增加了对大学生活或者美好事业的色彩，也能够充分激发起学生的动力。
我经常给学生讲一个故事：
一个严寒的冬日，刺骨的寒风中，一君身穿破旧的军大衣，头戴破旧的棉帽，骑着一辆破旧的自行车艰难的顶风行驶在公路上。
一辆劳斯莱斯同向行驶在公路上，车的主人要求司机，放慢车速，并努力的从反光镜中打量骑自行车的人，后来干脆让司机把车停在自行车前面，拦住了骑自行车的人。身穿皮草、高贵典雅的人从车上下来，仔细打量着惊恐诧异的推自行车的人惊喜地说：“五哥，是你吧？”“你是？老七是你呀！”
原来二十年前，这两个人是某职业学校的同班同学，并且在一个宿舍里同住两年。坐轿车的人排行老七，骑自行车的人是老五。没想到，哥们在这里相遇。老七伸出手，五哥一手扶着自行车，用嘴咬住右手手套扯下来，粗糙冰冷的手握住了老七温暖细嫩的手。然后老七要求停下自行车，兄弟两个聊一会。但是老五的自行车没有撑子，最后只能将自行车靠在老七的劳斯莱斯上，形成了鲜明的对比。老七无奈的摇了摇头，老五不好意思的笑了笑。
同样是一个宿舍的同学，二十年后的差距竟然如此之大。是不是二十年后我们也是这样？要让学生展开讨论，看谁有可能成为老五，谁有可能成为老七。
这种事例要经常阐述并引起学生的展望与讨论，从而引起起学生对美好未来的向往，激发起学生为美好未来努力学习的动力。时至今日，很多学生在一起吃饭闲聊的时候，他们经常谈论起我给他们讲述的这个例子。
其次，要保证适度的频率和方式的多样化，注重实效
我经常给老师们讲驴拉磨的故事。为了让驴子积极主动的去拉磨，要在驴子前面挂一个萝卜，这个萝卜不仅仅是看得见的，而且要能够闻到萝卜的香味。而不是画上的罗卜。因此，老师要经常性的让学生看到萝卜，讲述萝卜的味道有多麽鲜美，如何才能够吃到萝卜等，从而调动学生的胃口，激发起学生为美好未来努力的动力。引导学生对美好未来的充分向往是充分调动学生积极性和主动性的重要手段，频率不够力度不足不能够充分调动学生的积极性和主动性；频率过高往往引起学生的厌烦得不偿失，有的时候还会起到反面作用；同时，我们还必须采用多种方式、多种形式，通过正面的、反面的、讲故事、励志信诵读、演讲比赛、发表文章、校园文化宣传等多种方式来提高这项工作的效率。
其次，目标的制定必须符合学生的心理需求
对于学生个体而言，必须制定符合学生自身需求的目标。与学生自身需求脱节的目标是强加的外在目标，不可能激发起学生朝目标努力的强烈动力。要知道我们是帮学生制定目标，要将这种目标转化成学生的内在需求是目标管理发生作用的前提条件。
对于集体目标的制定也是如此。一般情况下集体目标是老师或者班主任策划制定的。但是这种目标必须转化成班集体的整体目标。由外在要求转化成内在需求，才能够充分发挥目标对集体的导向和促进作用。（后面还要给大家讲学生管理策略与技巧之要求与承诺）
再次，目标本身必须具备一下条件
（1）跳一跳：有一定难度。学生目标的实现必须有一定的难度。只有具有一定难度的目标，才具有挑战性。学生必须为此付出努力，没有挑战性，不需要努力的目标，不能够充分调动起学生的积极性和热情。即使实现了也不能充分体验到成功的乐趣和战胜困难的喜悦。
（2）够得到：可望又可及。我们可以想象，一个目标无论如何努力都不能够实现。萝卜就在前面，但是无论驴子如何走，也吃不到萝卜，最终它就不再努力了；同样在半空中吊着的一块肉，小狗如论如何跳也够不着，吃不到肉，小狗就不会再跳了，不努力了，最后还会放弃。我们给学生制定的目标无论如何也实现不了，学生就不会努力了，承认了自己的无能就会严重伤害到自尊心和自信心。所以这种目标必须可望又可及。
（3）很具体，目标指向明确。我们目标的制定必须明确具体的时间、地点、条件、具体的成果等。肉就是肉、萝卜就是萝卜，看得见很具体。我们的目标就是在具体的时间、地点条件下具体的名次、奖项、成绩等，导向非常明确。
（4）目标之间的层次要具有递进性，要学会蹬鼻子上脸，搭建切实可行的阶梯，让学生顺着阶梯一步一步走上去。这既是所谓的登门槛效应。我们的老师要学会通过目标搭建学生成长进步的阶梯，这种阶梯既不能保守也不能好高骛远，必须根据学生具体的情况和需求来定。
三、教师课堂教学的原因
我做过调查，发现学生只有无所事事或者没有具体的学习任务的时候，就会出现我上面提到的上课睡觉、看杂书、玩手机等现象。实际上这也是学生打发课堂时间的一种手段。有的老师说了，讲完课以后，我给学生布置了学习任务呀，没错，但是老师给学生布置的学习任务是不是具体，有具体的题目、具体的完成时间了吗，完成以后我们的老师是不是进行检查督促了。我们面对的是目标意识不强、学习积极性很差甚至没有的学生，这一部分学生甚至在初中阶段就已经养成了不完成作业的习惯，那时候老师就已经把他们放弃了，如果在这里我们不能够给学生明确的学习任务和及时的检查督促，我们的学生仍然不会去主动地学习因为他们没有这种想法，更没有这种习惯。但是还必须要打发上课的空虚无聊的时光呀，那就只剩下睡觉、看杂书甚至玩手机了
部分职业学校没有完善的教学质量竞争机制或者说根本没有竞争机制。上课过程中讲与不讲、讲多讲少、讲好讲差，对老师的自身利益没有直接的影响。课堂教学质量基本上全靠教师的职业操守和职业道德。（有的时候仅仅靠职业操守和职业道德的工作行为，往往首先破坏的就是职业操守和职业道德）所以教师对学生的要求普遍较低，致使相当部分学生缺乏具体的学习任务和学习目标，甚至作业量不足。学生无事可干，没有事做，学生总得找点事来打发无聊的时光，或者上课睡觉或者用大量的虚幻的书籍成为学生打发时光。这些书籍中充满了凶杀、暴力、色情等内容，与相对生涩、乏味、难懂的需要付出较大努力才能学会的文化专业知识而言，更能够吸引我们的学生
教师教学过程中相当部分教师对学生的学习要求不严格，作业量相对不足，也是导致学生无事可做的重要原因。实际上只要学生有明确的作业，老师的检查和督促及时，学生也不会出现上课大量卧倒的现象。没事做了，除去睡觉和看杂书、玩手机之外，也找不到可以做的事情。
四、学校教学管理的原因
很多学校基本上没有严格的教学管理制度，即使有也根本很少得到严格执行，学生的学习成绩再差也能最终毕业，顺利得到安置。我调查过很多学校基本上没有学生因为学习成绩不好或者挂科拿不到毕业证无法就业安置的现象，即使有也只是做做样子，很多学生都了解这一点，自然降低了对学习的重视程度。从这一点上来讲，我经常给学校领导提建议，我们一定要制定科学合理的严格的教学管理制度，对于那些学习成绩不过关，态度又不端正的学生要采取必要的补考、延迟毕业和工作安置的办法，来促进学生对学习的重视。当然，有的领导说，能够招到学生已经非常不容易了，我们的学生本身就是学习中的失败者，要求过于严格的话会影响到我们的生源。实际上我们完全可以灵活处理，每一科目、每一教学阶段结束的时候，我们可以适当控制一定的比例，将每一科目最后的一定比例的学生参加补考，形成适当的竞争机制，以此来促进学生对学习的重视。同时对于上课睡觉、玩手机、看杂书的现象要在班级学生管理中作出明确惩罚措施并严格执行下去，就能有效地减少课堂的非学习现象的发生。