教学反思——新课程下教师自身专业化成长的有效途径

教师专业化是教育改革不断深入的必然要求，因此教师必须不断提高自身的专业素质。教学反思能够促进教师专业发展，对教师自身专业化成长有着重要意义。

一、问题的提出

教学反思是指教师在一定的教育理论的指导下，对自己或他人的教学内容、教学过程、教学策略以及由此产生的结果加以回顾、思考、分析和评价，从而发现和解决教学中的问题、不断改进教学过程、提升教学质量的一种批判性思维活动，是教育教学工作中很重要的一环，它不仅可以激活教师的教学智慧，使教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面、深入的思考和总结，而且能够使教师的业务水平不断得以提高，使教学质量得到长效的改进。我国著名心理学家林崇德说过，“优秀教师＝教学过程+反思”。教学反思是一种再学习的方式，是促进教师自身专业成长的有效途径。

教学反思作为教学活动的重要组成部分，应该贯穿于教学活动的始终。它并不是单纯的教学经验的总结，而是在教学实践中发现问题----观察和分析问题----再认识问题----验证解决问题----总结提高的过程。理论和实践的研究表明，教学反思对教师专业的成长具有重要的作用。

二、教学反思的意义

1. 教学反思能促进教师积极主动的探究教学问题，提高自身的教学水平。

教学反思的过程就是教师对教学诸要素的再认识、再研究的过程。教师对已发生的教学现象进行反思，积极寻求新方法、新策略来解决所面临的教学问题，这会形成自己对教学问题的独特思考和创造性的见解，加深对教学活动规律的认识，从而选择更合理的教学策略，提升教学实践的实效性，并不断更新教学观念，提升教学能力，提高教学水平，实现自己在教学上的飞跃发展。

2. 教学反思能改变教师的习惯性思维，提升思维的深度和品质，促进教学创新。

教师的习惯性思维是在长期的教学过程中形成的，以观念的方式沉淀在教师的头脑中，支配着教师的日常教育教学工作。随着新课程改革的不断深入，社会对教师有了更高更新的要求，即教师应该从“经验型教师”、“工具型教师”向“专家型教师”、“研究型教师”转变，而研究型教师的特点就是擅于教学研究和教学反思，也只有教学研究和教学反思能够成就“研究型教师”。教师在自己的教育教学实践中要善于发现问题，并进行分析研究，改变自己的惯性思维，不断向自己提出新的挑战，挣脱藩篱的束缚，在教学时间中用于尝试，不断创新，提高教育教学水平，实现自身专业成长。

3. 教学反思可以加快教师专业化的步伐，让教师在不断学习中迅速成长。

教师专业化是教育改革不断深入的必然要求，是教育事业发展的方向。教师应把自我的发展与职业的要求结合起来，把教学的成功与持续不断的学习结合起来，把教学理论学习与对教学实践的研究结合起来，在科学理论的指导下不断反思自己的教学行为，认真思考教育教学中的经验与教训。通过反思促进自身专业成长，成为教育教学的实践者和自身教学行为的研究者，使自己向研究型教师转变，加快自身的专业化成长。

三、教学反思的内容

教学反思可以帮助教师深入挖掘教学经验中蕴含的教育原理，使教学经验更好的为教学实践服务并避免。英语教学反思的内容主要包括对教学理念、教学目标、教学过程以及教学主体等的反思。

1. 反思教学理念

教学理念的反思是英语教学反思的一个主要内容。新《英语课程标准》的五个基本理念是：基础性----强调高中课程为学生终身学习和发展打基础的重要作用；扩展性----强调课程应力求提供多种选择以适应个性发展的需求；提高性----优化学习方式，改变学生被动学习的现状，提倡积极主动的参与，强调着眼于对学生的终身学习能力的培养。个性化----高中英语课程应同时对学生的整体人文素养的形成起到积极的促进作用强调关注学生的情感，强调与其他学科的有机结合；自主性----完善评价机制，促进学生全面发展。建立和完善有利于刺激学生学习自主化、有利于学生建立自信心的评价机制，促进学生的身心健康和整体发展。其核心理念是“面向全体学生，为了学生的一切，为了每一个学生的发展”，把学生培养成全面、和谐发展的人。教师对英语课程的认识不能仅仅停留在对语言知识和语言技能的掌握上，而是要思考英语课程的真正价值取向，即英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此教师对自己的教学进行反思的时候，不仅要从客观环境和外部因素上进行思考，而且也要对隐藏在自身内部的，支配自己教育实践的理念进行反思。

2. 反思教学目标

教学目标是教学的出发点、归宿和依据，教学反思必须对教学目标作认真地反思。新课程标准要求我们在制定教学目标时，要特别注意体现“三个维度”的目标，即知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观。教师在设定目标时，要特别注意体现“ 三个维度”的目标，即知技能、过程与方法以及情感态度价值观。这三个维度的教学目标是相互统一、不可分割的整体。因此，教师在设定目标时，必须有意识地把学习策略、情感态度、文化意识以及价值观有机地融入到英语教学内容中，并贯穿于教学过程，使其成为英语教学过程的灵魂。教学目标的反思，主要包括教学目标是什么，设定目标的原因、采取何种手段和策略达成教学目标、如何设定教学、如何进行教学等。除此之外，还包括需要教学目标的达成情况，也就是反思实施教学后果问题。

3. 反思教学过程

教学过程是教学的核心，无论是教学理念的落实，还是学目标的达成都要通过教学过程来完成。反思教学过程首先要反思教学内容和方法与促进学生掌握知识和能力的关系。教师要立足于学生的实际认知水平，反思如何创造性地使用教材，设法教法和课堂活动，使教师、教材和学生成为和谐的统一体。同时，教师还要反思如何根据英语学科的特点，采用恰当的方法，利用语言的交际性和文化传承性为学生创造合作、创新和探究的机会，并设法激发学生学习英语语言的兴趣，培养学生运用英语的能力。其次要反思教学设计。反思教学设计就是指反思通过那些教学环节和课堂活动达成教学目标，努力为学生创造合作、探究的学习情景，以培养学生的创新思维和实践能力。第三、反思生成性课堂资源的利用。随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽与碰撞，往往会产生一些突发事件，教师应该及时捕捉和领悟，主动地调整教学方案和教学策略，优化教学过程，成就“无法预约的精彩”。

4. 反思教学主体

新课程理念指导下的教学主体既包括学生，又包括教师。教师与学生之间是共同构建知识与发展能力的平等关系。反思教学主体，一是要反思学生的主体地位，学生是否积极、主动地参与课堂教学的各个环节。二是要反思教师是否创设了民主、宽松、平等、和谐的教学情境，是否关注学生的个体差异，是否根据学生的个性特点，做到了因材施教、因人施教，让学生大面积的参与教学活动。

四、如何通过教学反思促进教师专业的成长

1. 要不断提高自己的理论素养。

“教师要做到反思意识的觉醒、策略的灵活运用和水平的不断提高，教育理论的学习非常重要。”教育教学工作不是盲目的，而是在科学理论指导下，有计划的长期的实践活动。新一轮的基础教育改革要求教师要不断提升自己的理论素养和知识结构。因此要增强自身的理论修养，加强对新课程理论的学习，以在科学的教育理论的指导下寻求教学实践的合理性，增强自身的反思能力。

2. 关注自身教学实践中出现的问题并付诸行动反思研究。

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学反思可以帮助我们减少遗憾。我们必须关注教学中出现的问题，挖掘隐藏在其背后的教学理念和方法问题。然后广泛地收集有关的理论资料和教学案例，在此基础上制定出解决这一问题的方案，在教学实践中进行检验，并将有效的结果应用于今后的教学过程中，这样才能提高教学能力和实际的教学效果。

3. 在交流、合作中进行反思。

新课程理念下的课堂教学日益突出学生的主体地位，因此教师了解学生对自己的教学水平提高具有非常重要的作用。通过学生的反馈信息，教师可以更好的了解教学，检查自己的教学实践是否达到了预期的效果。“了解学生的学习体验，能够帮助教师建立教学要求与学生所关心的事情之间的联系。研究学生对教学的感受可以让教师地方那些由自身的行为所导致的问题和本来可以避免的错误。了解学生意味着老师可以做出正确的决策，指导自己怎样去教，教些什么。”通过与同事的交流、合作进行反思，教师才能摆脱“固步自封”的状态，从别人的经验和教训中发现自己的优点和不足，学到对自身成长有价值的东西。

总之，教师教学水平的提高和专业化成长是一个不断积累、不断完善、不断创新的过程。教学反思可以充分激发教师自身的积极性和创造性，培养教师对教学实践的判断、思考和分析能力，找到新课程理念与教学实践的最佳结合点，提高教学效果，为学生的终生发展服务并加快自身成长，真正实现“双成双乐”，由此可见，教学反思是实现教师专业化成长的重要途径。