微童话教学｜老师该怎么问问题？一点建议，很实用！
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老师该怎么问问题？
文｜陆生作
以上图为例。
先来听一个二年级同学编微童话。作者，新余市新钢第一小学二（3）班唐荣晟
二年级同学能在现场把微童话编得通顺、完整、有故事，已经很不错了。其中的“虫子”二字，令我兴奋。这算得上是一个亮点。
于是，就此，我尝试设计了微童话教学的一个导问。
老师问问题的目的，在于启发学生思考。问的问题，一定先是聚拢，再扩散；又聚拢，又扩散……
何为聚拢？就是由“面”到“点”。
师：这张图片上有什么？（这个问题是“面”，很宽泛）
生：有绿萝、有窗户、有树、有房子……
师：绿萝有什么特点？（这就是“点”了）
生：一盆叶子黄，一盆叶子绿。
找到点（比如，叶子黄）之后，问题要扩散开去。这个“点”是编微童话的构思核心。
师：大家想一想，它的叶子是怎么变黄的？（这个问题又是“扩散”了，它抓住了物体的特点。答案有很多，这些答案，都是围绕图片中的物体的特点展开的。）
生1：不好好吃饭，营养不良。
生2：被虫子咬了一口，他生病了，所以黄了。
生3：秋天到了，它就是要变黄。
生4：它本来很胖，想减肥，结果把叶子都减黄了。
生5：叶子是它的衣服，它想好看一点，就用颜料涂黄了。
生6：这不是它自己的叶子，它帮别人保管的。
生7：……
再抓住“点”——即其中一个答案，继续追问，继续扩散。上面的6个答案都可继续追问，继续扩散。
以上面生2的答案为例：被虫子咬了一口，他生病了，所以黄了。
师：虫子为什么要咬它一口呢？
生1：虫子饿了，吃它填肚子
生2：肯定是叶子很锋利，割疼虫子了，虫子就咬它一口，报仇。
生3：可能绿萝本来就生病了，虫子是来帮它治病的，只是没治好，更严重了，叶子都黄了。
生4：也可能是虫子病了，它来吃绿萝治病的，然后绿萝就黄了。
生5：……
以追问的方式构想微童话。追哪里？怎么追？都很重要！老师要捕捉到学生答案中的闪光点。
所有的问题，都是由面到点、由点到面，又由面到点、由点到面……
所有的答案集中在一起，可以组成一张“网”。编微童话的时候，集中在一个点上（以生2的答案为例：被虫子咬了一口，他生病了，所以黄了），然后把与这个点相关的内容有机地组合起来，微童话就编出来了。
毛毛虫，你爬我身上来吧
文｜陆生作
毛毛虫病了，软软地爬着。它终于找到了绿萝，而且有两盆，这回真有救了。可是，绿萝把腿一弓，弹开了毛毛虫。
“哎哟——哎哟——”毛毛虫好难受。
“真可怜！”另一盆绿萝说，“毛毛虫，你爬我身上来吧。”
毛毛虫吸了汁水慢慢好起来，绿萝却一天天黄下去。旁边那盆绿萝心疼了：“毛毛虫，你爬我身上来吧。”
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