《黑狗的大学生活》（64）

黑狗的大学生活

2013-2017

观课

台湾的同学们大四不用写毕业论文，他们需要做的是毕业展；他们的大学也不止四年，毕业后的第一年也被称之为“大五”，这一年，踏上工作岗位的他们算作“实习”，仍然接受着大学老师的教学指导。真正的“出师”是在实习一年之后开完“观摩课”，有点像大陆这边的“转正课”。

某天，在一位教授的Facebook上看到他发了上届学长姐的“观摩课邀请函”，我报了名，教授便带着我在大半天的时间里参观了两所学校，听了三门课。

台湾的特殊学生除了障碍程度特别严重的会去特殊学校，其余大都在普通学校进行随班就读或者被安置在特殊班中。台师大特教系培养的学生对口的都是一些国高中的资源班或者特教班。跟随着教授依次参访两所学校，不管是在欢迎展板还是点心便当上，都得到了用心的款待。台湾的教室硬件设施诚然不如上海的任何一所学校，投影仪依旧是传统的幕布，但这些完全没有成为教学上的阻碍，反倒是老师们精心制作的教学具、手工制作的教学规范小贴士等在质朴的环境中显得不张扬、恰到好处。

最后观摩的一堂课有点特别，是一节高中特殊学生被外抽至资源教室的心理课，授课老师是上一届的学长。他本身就是一名特殊生——脑瘫。因为生理障碍的关系，他的口齿不是特别清晰，说出的每一个字都像是用尽了全部的力气，再从扭曲紧缩的眉宇之间迸发出来。听者都觉得这样讲话很累很累，但是，整节课，他的状态都非常激情昂扬。那是可以一股可以感染周围人的力量。学生们也都认真地听着他的课，不埋怨老师的口齿不清，也能体谅老师的语音语速，无形之中的尊重，让我看到了跳脱课堂氛围之外的平等且互相尊重的师生关系。

台师大有很多的残障学生，特教系的顶楼有属于台师大自己的“资源教室”，那些残障大学生可以在这里寻求帮助和支持。资源教室的老师们会尽最大的努力为他们提供学习支架，最大化地减轻障碍带给他们的影响。正是在这样包容、支持的环境中，眼前这位学长用自己的努力顺利地读完大学，并且最终找到了一份满意的工作……

下课后，学长和教授亲切地寒暄问候，激动的心情溢满了他的话语之间。那一刻，我竟有些湿了眼眶，有些许同情，但更多的是敬佩和感动。学了三年多特教的我不断被灌输着“残疾”和“障碍”两个词之间的联系与不同，唯有在此刻切切实实地看到这一幕之后才深刻地明白教科书上的那段话：“个体存在某种残疾并不一定会导致障碍，只有当个体所存在的残疾与其所处的环境、社会对待残疾的态度等等发生冲突时，残疾才构成障碍。”

在这间小小的教室里，我看到了生命的平等和所有试图去实现生命价值的努力；而在这间教室之外，我似乎能看到“万类霜天竞自由”的美好景象。

黑狗的大学生活

（持续更新中，敬请期待）