教师，何必让自己那么累呢
今天听了两节课，一节作文教学，一节文言文教学。收获颇丰。
说实话，我本人是不会上课的，但我有两个最大的特点：一是听别人上课，二是把别人的课拿来“评论”，为此，我倒得罪了不少人。我常以为，真正的教研是离不开像我这样“瞎说”的勇士的，说得更高尚一点，教研就应该有争论、有杂声、有不同观点，这样的教研才具有价值，或者说，在这样的教研环境中，授课者才能认清自己课例中的不足，以便进一步修改、提炼出更高效的课堂教学设计。
纵观两节课堂实况，其教学目标指向性是十分明确的，以学生为主一步步施教。教师在课堂中能启发学生，引导学生，教学流程十分清晰，至始至终做到循序渐近，把课堂推向高潮，把学生引向课堂深处，最终完成课堂教学目标。
那么，我想说的是为什么一堂课把学生搞得如此累？把教师搞得这么累？反观课堂细节，不得不说，这两节课中教师教得特别累，学生学得并不轻松。究其原因是什么？教师在处理课堂教学设计时，没有考虑到课堂效应。真正的课堂是属于学生的，而不是教师的。如果一节课中，教师教得十分累，想必学生学得并不轻松，这样的课堂节奏必然是紧凑的，稍不注意课堂氛围就会显得死气沉沉，如此课堂，有趣么？
我们常思考：我们应该追求什么样的课堂？理想的课堂效应是什么？或许，我们都会说：“高效，轻松，自然。”事实上，我们一再关注的课堂效应，往往在课堂上显得不堪一击，零乱、负重、呆板总会悄悄呈现在课堂教学环节之中。
针对今天我所听两节课，我想谈一点自己的观点：
作文课，当以训练学生写作为基础，如何训练？写作切入点是特别重要的。如何让学生容易产生写作动机？如何让学生笔下灵动？这是设计作文教学首先应考量的问题。今天所见证的作文课，严格说，并不理想，尽管达到了一定的训练目的，事实上，整个课堂没有深度，稳定性不强。也就是说，没有设计好这节课训练的重点在哪。“我爱——”这种半命题式作文训练，重点应该放在哪？我以为，应让学生大胆思考、大胆说话，在说的过程中教师引导学生应该如何着笔（立意），如何谋篇布局，如何详略得当等。作文本无定法，贵在下笔有意，有了好的立意，作文自然会水到渠成。
小学生写作文，切不可抬高标准，一篇随堂作文能做到立意新颖，紧扣中心，语句通顺，层次清楚，绝对算是佳作了。同时，小学生是善于想象的，只要想象合理，稍加引导，再采用合理的方式写出来，就是真情实感的作文。那么，今天所见证的作文教学并没有考虑到这些点：一是教师参与过多，把一个半命题作文生拉硬扯到一个命题作文（我爱我），如此一来，限定了学生的思维，只能把思维定性在“我”的框架里。二是教师开始用范文就圈定了作文的范围，简言之，教师的大意就是：同学们，你们就照着老师写的模式写吧（仿写），表面看来是仿写（小学生，应该训练仿写能力。）事实上，这一举动再次圈定了学生写作的范围。三是训练学生习作方法前后顺序不当。既然学生不懂得如何写，教师应该提前（或者用范文讲清楚应该怎么写。）告诉学生应注意的细节，当学生用自己理解的方式写出来后，教师再重申写作技法，是不是显得有点“亡羊补牢”呢？
作文当以真情实感为重，学生敢写、愿写，善写，并且有写不完的素材，那么，这样的作文课就是成功的。同时，如果仅仅以学生能写成篇是不够，教师还得多想法子，让学生掌握一定的写作技法，有了写作技法，学生再通过自己的语言来途述自己的生活（学习）。换言之，学生生活就是作文，在这样的背景下，写出的作文必然是有血有肉的，而不是生硬的，空洞的。
文言文教学重在朗读，在朗读中体会文言文的节奏美，韵律美。今天，我所听文言文教学，教师在朗读方面是下足了功夫的，但是，效果呢？我敢说，教师教得特别累，学生朗读得十分疲惫，效果并不明显，究其原因是什么？我以为，教师在朗读设计方面有所欠妥，朗读并不是没有层次感的朗读，而应该是有渐次性、递进式朗读，每一次朗读应该上升一个新的高度，引导学生走向新的台阶。切不可为了朗读而朗读，这样既费时，又无味。
针对教师所授篇目，今天这节课教师在放手方面做得不够好，为什么这样说呢？生怕学生不懂，于是，教得太细致，导致学生产生疲倦感。这篇文言文并不难，学生借助工具书和书中释义是完全能够读懂的，教师何必如此反复强调，反复读呢？或许学生在一知半解状况下去朗读文言文时，我们能感受到一些韵律感，但是，当教师划定了节奏再让学生朗读，效果是不是真的好呢？事实证明，这是一种强迫朗读，学生朗读时显得有些生硬的感觉。
《杨氏之子》这篇文言文故事性很强，何不采用讲故事的方法让学生去理解字词、理解文本呢？开篇第一句就是中心句（其“聪惠”是关键词。）如果紧扣这句话，采用“起因－经过－结果”这样的教学流程，教师引导学生理解文本字面含义，学生联系文本前后，一定会对这个小小的故事感兴趣，也能从故事中感知“聪惠”的深层含义。既学懂了文本的字面含义，又理解了文本的深层含义。而在整个教学环节中，教师只当引子，时不时点拨，充分利用学生自主探究的学习方式，最终走向文本深处。这样的教学教师很闲，学生很轻松。
写到此处，我仿佛觉得我像一个“评论家”，更像一个“谈匠”，至于对与错，我从来不在意，我发表我的观点，别人上别人的课，互不干涉，就好。作为一名教师，我们应该时常审视课堂，尊重学生，让学生真正成为课堂的主角。既然如此，教师，何必让自己在课堂中那么累呢？
2018.3.27日晚草记