小学数学课堂上如何调动学生的学习主动性
新课程标准中提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见重视调动学生学习的积极性是一个非常重要的环节。那么小学数学课堂上如何调动学生的学习主动性呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、 激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性
学生是数学学习活动的中心，教师、教材是学习的辅助，都要为学生的“学”服务，让学生从被动接受变为主动学习。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在数学学习中的占有重要地位。数学教学的效果在很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，学生一旦对所学的知识产生了兴趣，就不会感到学习枯燥无味，也不会觉得学习是一种负担，反而认为学习数学是一种乐趣。
数学教学激发学生学习兴趣的方法有很多种。比如，在导入时，用启发性问题引入课题，激发学生兴趣，使学生带着问题认真听讲，并主动思考以寻求解决问题的方法。也可以在教学过程中借助一些教具进行直观的演示，运用多媒体教学手段激发学生兴趣，还可以为学生创设有趣的教学情境，引导学生自己动手操作，组织形式多样的游戏活动等。也可以把数学和生活联系在一起，让学生觉得学习数学有用。例如，在教学长度和重量单位时，笔者给学生提出了这样几个问题：“你的身高是多少，用什么做单位?你的体重是多少，又用什么做单位?量一量，称一称。”这些问题小学生经常遇到，既与生活相联系，又锻炼了学生的动手操作能力，可以激发学生兴趣，调动学生学习主动性。此外，生活中的日常购物问题均发生在学生身边，我们买东西、做衣服、外出旅游等都离不开数学。总之，教师要运用各种教学方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生愿意学习、乐于学习，从而调动学生学习的积极性和主动性。
二、 正确运用鼓励性语言，调动学生的学习主动性
在学生心里，教师说的话都是非常重要的，所以教师的一句鼓励性的语言能给予学生很大的希望，使他们学习起来信心倍增，对学习产生浓厚兴趣。学生一旦对学习有了兴趣，就会主动学习。因此，教师在教学活动中要及时多鼓励学生，使他们增强学习数学的信心。一位好教师就应该对学生充满爱心，和学生的关系应该是平等的，在课堂上是学生学习知识的引路人。
学生在教师的正确指引下，积极主动地去发现和探索知识，获得一种成就感和自豪感，这就是我们教师要达到的目标。为此，教师要多鼓励学生，做他们最忠实的支持者和引导者，多运用鼓励性语言评价，让他们感到不管自己说得对还是错，教师都在认真倾听，并给予他们鼓励。学生从教师鼓励的话语中得到满足、自信，就能从中获得继续前进的动力，这样学生有了信心，其学习主动性也会提高。教师对潜能生和学困生要更加关注，要善于发现他们身上的闪光点，进行鼓励，使学生建立并增强自信心，使其变“要我学”为“我要学”，使他们积极主动地学习。
调动学生学习数学的主动性
一、 启动学习原则
为了启动学生主动学习，在允许的条件下让学生有亲自发现数学问题的机会，教师要给学生以恰当的帮助，多问一些“是什么?” “为什么?” “哪里?” “何时?” “怎样?”等，以催化学生思维的产生。如上 “空间两个平面的位置关系”时，先让他们画一个我国发射的嫦娥一号卫星运行轨道平面与地球赤道平面所成的角度，并以此来说明学习二面角的重要性。这样自然而然就能激起学生的热情，随之引导他们去讨论、计算，让他们在情感得到引导的同时，智力也得到了训练，不仅向学生传授了知识，同时也进行了爱国主义教育，最主要的是让他们自主参与到学习活动中来。
二、 动机激发原则
学生对数学的内在兴趣是学习的最佳动机，是执着求索的强大动力。诚如爱因斯坦所指出的那样：“兴趣是最好的老师，它永远胜于责任感。”教师要把枯燥无味的数学内容上得生动有趣，就要创设适当的问题情境，激发学生的求知欲和创造欲望。例如，理科班里男孩多，根据他们爱好军事的特点，在上到“空间线面所成的角”时，以大炮发射炮弹为例提问：如果目标在高空中200米且大炮离目标在地面投影相距150米，那么炮筒与地平面所成的角是多少度?这样就比较容易激起学生求知的欲望。
在激发学生兴趣的同时，不应忽略其他动机的效用，比如想赢得赞扬，避免处罚，追求升学，取悦家长等，都能在一定意义上促使学生认真学习。
三、 亲和力感召原则
成功的课堂气氛是民主和谐的, 教师把发言权留给给学生，不歧视差生,尊重差生,真诚地参与学生的讨论，善于引导学生的思维。教学语言幽默风趣，这些都是教师具有亲和力的表现。
常听到一句话：“因为爱而爱――喜欢老师而喜欢老师所上的课”，所以教师就需要注重课堂以外的情感投入，除了在课余时间多与学生交谈外，还可以在作业本上以笔传情，如“你的字象你一样英俊潇洒，老师很佩服啊!””“近段时间你的情绪很低落，怎么啦!”“ “最近你的学习有些落后了，加油啊!”等等，这样学生就会在教师亲和力的感召下积极投入学习。
调动学生学习的积极性
一、导入引趣，激发兴趣
高超的教学导入艺术，是通向成功教学的金钥匙，它可以起到先声夺人、引人入胜的效果，为整堂课的教学打好基础。教师要把课堂教学变成一种探索奥秘知识的活动，一开始就要把学生的兴趣调动起来。数学课可以创设情境导入，也可以开门见山导入，可以讲故事导入，也可以设置悬念导入。无论何种方法，只要应用恰当，都会起到事半功倍的教学效果。
例如，在教学“分数的大小”一课时，引用猪八戒和孙悟空争吃西瓜的故事引入，学生的学习兴趣一下子就调动起来。
二、设置悬念，激发兴趣
悬念是点燃渴望知识的火药的导火线，教师要善于用悬念激发学生的求知欲，并且巧妙地引导学生耐心、细致地探索知识的奥秘。课前设置悬念，让学生以极大的热情投入实践，查询资料，寻找原因;课中设置悬念，使学生深入思考，合作学习，解决疑难;课后设置悬念，引起学生对下节课的期待。
例如，在教学“位置与方向”时，笔者先请学生看一段视频 (课件播放军事演习视频)。师：怎么样?演习的场面够惊心动魄吧!我们赶快到演习阵地去看一看吧!设置情境，制造悬念：咦?怎么一炮都没有打中呢?这是为什么呢?(学情预设)生1：需要知道目标A的位置。生2：需要知道目标A的方向。导入课题：看来要击中目标，应该对准物体所在的位置和方向。
三、联系生活，注重实践
数学来源于生活，应用于生活。联系实际，学生易于理解，贴近生活，看得见，摸得着，学生易于掌握。新课标也强调学生的动手操作与亲身经历，在活动中引导学生质疑、调查、探究，提高其综合实践能力。
例如，在学生学完了“元、角、分”的知识以后，教师要指导并鼓励学生帮助家长买日常用品，培养学生货币换算能力，也让学生明白每一分钱都来之不易，让学生养成节约的良好习惯。同时还让学生用数学知识来解决生活中的许多实际问题，使其认识数学的价值所在。