陆生作:我在学校带了个写作社团,课文撬动作文,阅读指向写作
老师教学生写作文,那也真是下了大工夫了。
或求新意,或求深意。
其实,从写作训练这个角度讲,没有新意也无妨。一个老师,一篇作文要教很多遍,对一个学生而言,可能是第一遍;没深意也无妨,小孩自己都没弄明白多少道理,没多少觉悟,还要叫他在作文里展现高深,不科学,也真是为难学生了。
练习写作,就像登山,拾级而上,每一段有每一段的风景与感悟。以拔苗来助长,总不合适。
学生的作文,习惯称之为习作。既然是“习作”,练习之作,总应该允许它不完美。
小调整,大改观
拿到一篇学生习作,有时作些小调整,便有大改观。
举个例子:
五年级学生写一篇《下雨天,真好》,开头两段是这样的:
早晨,走在去学校的小路上。咦!都7点40了,怎么天还是灰蒙蒙的?难道要下雨了?我加快脚步往前走,心想:千万别下雨呀,我可没带伞!噔噔噔,我快步跑到校门口。忽然雷声大作,乌云密布,天色更暗了。一道闪电刹那闪过,不一会儿就开始下雨了。我刚好躲到楼道里。“呼,好险啊!”我擦了擦头上的汗说。
我们将这两段话,做个小调整,在句子的顺序上调整一下,就有改观。改过之后,是这样的:
咦!都7点40了,怎么天还是灰蒙蒙的,难道要下雨了?我加快脚步往学校走去,心想:千万别下雨呀,我可没带伞!忽然,雷声大作,乌云密布,天色更暗了。一道闪电刹那闪过,不一会儿就开始下雨了。噔噔噔,我快跑几步,及时躲进教学楼的楼道里,“呼,好险啊!”我擦了擦头上的汗。
为什么这么调整
这么改,将原文“早晨,走在去学校的小路上”与“噔噔噔,我快步跑到校门口”这两句话所要传递的信息,换了位置,让这两段之间的距离缩短,更紧凑——心想别下雨,紧接着就雷声大作,乌云密布。
因为天气的变化,从“灰蒙蒙的”到“开始下雨了”,我的行为也发生了相应的变化——灰蒙蒙时,“加快脚步”;下雨了,“噔噔噔,我快跑几步”,这“快”得很合理。
而且,原文以“早晨,走在去学校的小路上”开头,虽做了交代,但太普通平常,读者是在文章外面看文章;改后以“咦!都7点40了,怎么天还是灰蒙蒙的,难道要下雨了?我加快脚步往学校走去”开头,直接切入现场,让读者有更好的代入感。
所以,这小调整带来了大改观,其间有道理在:
一是作文开头如何抓住读者。
二是写作文如何将有效信息巧妙传递给读者。比如描写一个人物的外貌,可以放到具体的事件中去写,实在没必要单独拎一段来写外貌。
三是行文的紧凑、景的变化与人的行动合拍。
一篇作文的价值
我相信,对这位同学而言,在写作练习的道路上,《下雨天,真好》这一篇作文就别有价值。
现将《下雨天,真好》全文放在下面,虽还有不足,就像人无完人,文也无完文,但我不想讲“好作文是改出来的”。
好作文还是要靠写出来的。考场上没时间给你改,没有卷面给你改。
下雨天,真好
501班:戚钰麟
咦!都7点40了,怎么天还是灰蒙蒙的,难道要下雨了?我加快脚步往学校走去,心想:千万别下雨呀,我可没带伞!
忽然,雷声大作,乌云密布,天色更暗了。一道闪电刹那闪过,不一会儿就开始下雨了。噔噔噔,我快跑几步,及时躲进教学楼的楼道里,“呼,好险啊!”我擦了擦头上的汗。
雨淅淅沥沥的,等我上了楼梯进了教室,它就哗哗哗了,似倾盆,似瓢泼。虽然雨很大,但是窗外的风景却更美了!小草经过雨水的洗刷,显得格外碧绿了。蔷薇上沾满了晶莹的雨珠,远远望去,好像许多钻石闪闪发光。虫儿躲进树里,发出清脆的叫声,好像在唱着《下雨歌》:“下吧,下吧!”
下雨天真好,能让同学们在课间的时候都变得很安静,很自觉;中午打饭的时候,也没有人像往常一样乱跑,大家都小心地、慢慢地走,吵闹声也少了。
下午时,雨渐渐停了,太阳出来了,天空中有隐约的彩虹,看不完整,阳光洒满校园的每一个角落,整个校园是发亮的。
虽然晴天很美,但雨天更美!
下雨天真好!我爱雨天!