随卞说说——三步学好司马光
看看司马光，他持石击瓮破之，三下五除二就把孩子给救了。
学习文言文，也要他这样，三下两下就学好，尤其是起步阶段，否则孩子的兴趣很难得救。或者太容易得救，（孩子很快就能背了），也是兴趣难以长久的。
语文老师，教起步阶段文言文，要有破瓮的决心！
小卞老师猜，可能编者在文言文起步阶段的三年级排了这一课，也有这样的用心。
学习目标：
1.学习要认识和书写的生字。
2.借助关键词解决理解障碍，用自己的话表达大意。
3.体会文言文的简洁，会简单运用单个文言说说身边的事情。
学习准备：瓮的资料。
一、解决兴趣障碍：基于理解的朗读背诵
1、给下列词语组词（尽可能多个）
戏 登 跌 没 弃
持 击 破 迸 得
2、学习生字“司、跌”学写“司、庭、登、跌”，读通第一句。
（1）学生拼读，互相读第一句给对方听。要求：边听边检查。
（2）借助注释理解第一句，自己的话说给同桌听。
（3）借助组词再读理解第一句，指名说一说事情。
3、基于关键词朗读
（1）戏可以组词“有戏、嬉戏”，有戏时和嬉戏时的心情是怎样的？
（2）说说自己攀登，爬山时的感觉。
（3）再说说自己一不小心从高处跌落的心情。
（4）最后谁来说说，你淹没/沉没在水中的心理状态。
读写活动：把这些心情带入第一句，自由读第一句，齐读这一句，赛读这一句。学写“司、庭、登、跌”，练习书写这一句。
4、学习生字“皆”，学写“众、弃、持”，读懂第二句。
（1）借助注释和组词，说说发生了什么事情？
（2）分别说说众皆弃去时、持石、破瓮、水迸、得活的心情。（分别演一演）
（3）带着这种心情变化朗读这一句。
5、基于关键词背诵
读背活动：找一找文章中的人；找一找人的动作。
（1）群儿——一儿——水中。众——光——水——儿（抓住人的行为）
（2）戏——登——跌。弃——持——破——迸——活（抓住动作过程）
（3）抓住关键词回忆，读背转换，突破背诵障碍。
（4）带着理解，情感变化，尝试背诵本文。
（设计意图：关键字词出出理解，关键字词出情感，关键字词利记忆。）
二、解决理解障碍：简单有趣的文言活动
出示课文：PPT
1、分组读写活动：留得少
一组留下关键词：谁
（1）群儿，一儿。众，光，儿。
一组留下关键词：在哪儿
（2）庭，瓮，水。去，石，水，活。（两个水的位置不同）
一组留下关键词：干什么/怎么样
（3）戏，登，跌，没。弃，持，击，活。
一组留下主干：谁/什么；干什么/怎么样
（4）群儿戏，一儿登，足跌没。众弃去，光击瓮，儿得活。
一组留下事情的过程。
（5）直接背诵全文，尝试默写全文。
思辨活动：哪组比较合适？理由。
2、读写活动：添得多
加声音描写：群儿戏于庭，
加原因描写： 一儿登瓮，
加细节描写： 足跌没水中
加心理描写：众 皆弃去，
加思维过程： 光持石击瓮 破之， 水迸。
加联想描写：一儿登瓮 足跌没， 儿得活。
加读后感： （要求文言形式简单写。例：吾甚喜，赞光聪慧。）
展示交流：精彩一笔。谁写得最妙。
3、转换活动：趣味手工书/连环画（选做）
活动要求：抓住每一句中的关键词，制作《司马光》连环画。
活动支架：提供连环画，了解连环画图文要求。
（设计意图：删减增加简化学习，有效检验读懂否，把握关键是理解。）
三、解决运用障碍：联系生活的简单运用
1、理解文言的“于、皆、之”联系生活运用。
群儿学于 。 运动于 。
病重卧于 。 购物于 。
2、提供支架，说说生活，体会简练的语言说清事情。
（1）情境：上课了，大家都认真作业，有个孩子在做小动作，突然，他碰倒了同桌的杯子。大家都嫌弃的目光鄙视他影响别人，这个人改变了错误，认真做好了作业。
（2）支架
群儿 ，一儿 ， 。众皆 ， ，作业成。
（3）联系
说说生活中还有哪些事情可以简单的话来说清楚。
试着说一说或者写一写。
3、文言小文群读，感悟简练的语言说清情感。
（1）《曹冲称象》，《……》……
说说自己的理解和体会。
（2）关注小古文公众号。
赏析小古文公众号中孩子文言习作，提升文言表达兴趣。
（3）趣味小古文挑战。
结合单元七读书笔记，积累有趣文言文。
积累单个文言文常用字，如吾——我。
（4）比一比：谁的小古文最容易读懂，又最有趣。
（设计意图：情境支撑说清楚，利用资源学文言，文言叙事真有趣）
三年级孩子，背诵本文应该不存在问题。
理解呢？
也不存在问题。
现在孩子的阅读量，故事本身并不是学习的难点。
孩子的兴趣点在哪里呢？
1. 这么短的课文，作者是怎么说清一件事情的？语言形式与众不同，有兴趣。
2. 这么短的课文，再进行缩句活动，孩子们惊讶的同时进行，落实的是理解，孩子们有兴趣。
3.用这篇课文的语言形式，去写一写身边的事情，有没有兴趣？理解了才会表达。
4.这么多的短小文言文，还有公众号可学习，有趣就有兴趣，多读才能理解。
三年级，简单点，易于操作，有兴趣，把握住文言特点就够了。
接下去高中，大学，研究生还要学呢。
路途漫漫，先建立兴趣吧！
召集国内外小学语文界草根研究者；汇聚小学语文课中运用思维导图的观点、策略、成果；优化小学语文教与学的方式；践行简约、快乐的“语用”课堂。
——小语思维导图
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