读写转换小课堂（二）——在文字里看见
李玫瑾说，补知识不如补思维，学知识不如学方法，人与人的差别，骨子里是思维模式的差别。
温儒敏说，既要把分数考好，又不至于把脑子考死，那才叫水平。
一线的老师一定能够体会到，孩子之间的个体差异，的确是巨大的，在差异中找办法，其实没有什么好办法能够彻底改变这种差异，如果一定要说有，或者找出一种来，这个办法只能是多读书。
大家好，
欢迎继续参与读写转换小课堂。
阅读，到也没什么太大功劳，区别无非在于，同样见到这个世界上的某样普通事物（景物、人、后者想法看法），不读书的人所作的描述和读过书的人所作的描述，大不相同。
而事物的本身并没什么区别。
这便是文字运用的艺术——唤起人的思维。
就像砖头到了普通人手里和泥水匠手里，砌出来的墙大不相同。宋代欧阳修就通过卖油翁这个故事说明这个道理。
多练习，自然熟练了。
但是多读书，写文章是不是就熟练了呢？
这里面的奥妙有教和学的两个方面，希望能够在读写转换小课堂能教明白你怎么去“学会”。
今天，读写转换小课堂继续来到课外，继续阅读《2019冰心儿童文学新作奖》。读写转换小课堂会同时关注课内与课外的阅读，引申到写作中间的思维过程，呈现这个学习过程的障碍解决，会尽量从小处出发，帮助大家看到作者如何描摹眼前的世界，尝试着练习这种技巧，但不一定要学会。
因为，阅读并不如此功利。
先来读一读：
寻找春天的大雁
——吉布鹰升
土地里，洋芋露出了绿头巾，苦荞探出了小小的茎叶。
燕子归来，在雨中忙碌着飞翔、剪雨，它们从不会落在地面，像箭一样簌簌地落下来……
柳树泛青，抽出鹅黄嫩绿的芽叶，在风中轻摇着。
风中的柳絮，如绿绿的花瓣雨，如绿色毛毛虫。
妈妈笑意盈盈。
眨眼间，太阳桥悄然爬上东山。
一群群白羊在远处觅食，像一朵朵白云，多么自在。
草坡上，一丛丛树莓散发着好闻的气息，一株株火绒草长出了白色的茎叶，一棵棵龙胆花如蓝色星光般灿烂。
忽然，一只伯劳鸟飞来，栖息在一棵红桦木高高的枝梢上，高傲地鸣啭，忽而模仿云雀的鸣啭，忽而模仿牧马人吹着竹笛……
云雀的歌声，那是落在空中，如清泉在天上流淌。
五六只野鸭嘎嘎嘎欢叫着起飞，仿佛不满地说：“这孩子，哪里来的呀？搅扰了我们的安宁。”
大雁停歇湖岸，寂静地沐浴着暖阳，不时看着妈妈和阿依的动静，想：它们来干什么呢？
湖光泛着粼粼波光，野鸭在那里嘎嘎嘎欢叫，那对大雁夫妻在湖岸边惬意地用嘴梳理羽毛。
忽然，一只黑鹰在高空盘旋，俯视着大地。它慢慢飞到了湖泊上空，俯冲而下，野鸭惊叫着四散飞去。黑鹰又朝着一只大雁扑去，那只大雁惊叫着躲开转身，然后升空。刹那，另外一只大雁急忙去救。它伸着细长的脖颈，奋力扑扇着翅膀，去追赶那只鹰，尖叫着勇敢地啄那只鹰。鹰转过身来，可是另外一只大雁立马去啄。随即，一根鹰的羽毛缓缓地坠落而下。
几个来回，黑鹰最终失魂落魄地飞走了。
（分享自《2019冰心儿童文学新作奖》）
二：想
学习始终是思维上的事情，思维又是不能看见的事物，好在，思维却体现出行为、语言等外显形式上。思来想去，“补知识不如补思维，学知识不如学方法，人与人的差别，骨子里是思维模式的差别。”十分精确地道明了学习过程中的思维。
不过，思维大多时候真实地体现在考试卷的分数上，而分数高低恰恰证明了思维的含金量。因此，单单说考试不考试，分数不分数的素质教育是片面的，全面地看待这个问题，才是解答温先生“既要把分数考好，又不至于把脑子考死”的根本。素质好了，还怕考试么？会考试，也是素质之一，掌握程度的不同而已。
所以，作为一个孩子，必定要有兵来将挡水来土掩的学习气势。
再看《寻找春天的大雁》，大家应该都有春游或者外出的经历，也会有看到的景色，事物（动物），他们之间也许也有老鹰大雁般互相打斗的场面。是我们不曾看到？是我们不曾留意观察？是我们不会写？
都不是。
我们春游的时候，都关注这嘴巴上的零食，关注这拍几张自拍呢。大家不曾留意、用心感受这个美好的大自然。《寻找春天的大雁》给了大家最好的启发。
难道不是吗？
小草、柳树、鸟儿、妈妈（老师）、云雀、野鸭……
也许是另外的小动物，或者小植物，它们都在你的世界里为你增添美好。
三：写
如果春游开始了，如果清明小长假外出游玩，就读一读《寻找春天的大雁》，然后写一篇《寻找春的 》，先照着样子写，也可以完全自己随便写。用心观察，用心体验，学着写，只要你愿意。
相信你一定行！
再见！
END
随卞说说，不求质量，随想随记！
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