薛永武：思维方式的主要类型（上）
因此，笔者在肯定逻辑思维和形象思维两大思维方式的前提下，还尝试另辟蹊径，提出人生需要掌握的思维方式：学习思维、发展思维、价值思维、劳动思维、自律思维、自由思维和光明思维。这些思维方式都是需要了解和掌握的，对促进人才发展具有普遍的意义。
1.学习思维
学习思维是指人生即学习和人生如何学习的思维方法。学习思维贯穿人的一生，需要后天长期的养成，有赖于家庭教育、学校培养和社会熏陶等综合因素所形成的合力。
人生从胎教开始，胎儿就在母腹中最早地开始学习。婴儿出生几个月就开始咿咿呀呀学说话，一岁左右学走路，然后一步步从小学、中学、大学，逐步完成社会化。社会化的过程，就是人的学习过程。每个人要顺利完成社会化，离不开各种各样的学习。
为了促进孩子的学习与成才，家长要引导孩子了解学习思维，不断培养学习思维，让每一个孩子从懂事那天开始，就逐渐认识到，小孩就必须学会穿衣服，自己吃饭，收拾玩具，独立完成作业等，逐渐认识人生必须学习的道理。
为了培养各类学校的学生，教师既要教书育人，严格执教，又要根据学生身心发育特点，因材施教，因势利导，让学生充分认识学习的重要性。
学习思维重视人生学习的重要性，把学习视为人生，把人生视为学习，还特别注重掌握学习的思维方式，即如何通过掌握科学的学习方法，不断提高学习效率，争取事半功倍。在培养学习思维方面，每个人既要了解和掌握一般的学习方法，又要根据个人的实际情况，发现和找出适合自己学习的特殊方法，把一般方法与特殊方法有机统一起来。教师要引领学生学会自主学习和创造性学习，掌握学习的基本方法。
学习思维还可以广泛地运用于我们各项工作和对外开放的层面上。我们日常各项工作都需要培养学习思维，即通过建立学习型组织，一方面，通过组织内部的学习训练，提高组织的凝聚力和发展力；另一方面，通过学习其他单位的先进经验，不断完善和发展自己。从国家层面上，我们改革开放走向世界，需要学习世界各国的发展经验。
2.发展思维
发展思维是指人生即发展和人生如何发展的思维方法。发展思维几乎贯穿于人的一生， 既与本能相关，也更需要后天个人长期的努力，有赖于家庭教育、学校培养和社会熏陶等综合因素所形成的合力。
人的一生在不断发展变化中成长进步。每个人都应该学会发展思维，首先，要根据个人实际情况，科学设计个人发展的近期目标、中期目标和长期目标；其次，要探索实现未来发展目标的具体方法，有条不紊、循序渐进地向未来前进；再次，要学会经常反思自我，学会用发展思维自我鞭策、自我加压、自我激励、自我拓变、自我成长。如果没有发展思维，就很容易安于现状，按部就班，甚至得过且过，失去积极进取精神。发展思维，是人生拓展的需要，也是追求美好未来的需要，应该遵循人才发展规律，而不是仅凭发展的良好愿望，更不能损人利己和沽名钓誉。
邓小平同志讲发展是硬道理，认为只有在发展的过程中，许多社会问题才能得到逐步解决。一个国家和民族都需要发展，发展才有活力，发展才有生机。但国家和民族的发展不是抽象的，而是必须依存于每个人的发展。因此，我们每个人都有责任学会发展思维，把个人的发展与国家和民族的繁荣昌盛结合起来，实现人生的理想和价值，为社会发展进步作出较大贡献。
发展思维还要求我们学会科学的发展观。无论是个人发展还是国家发展，都要树立科学发展观，要发展，会发展，要学习和掌握发展的基本规律和特殊规律，找到适合自己发展的独特道路。拔苗助长、急于求成违背发展规律，必然走向失败；因循守旧，不思进取，也会阻碍正常发展。从人才发展的角度来看，从国家发展的角度来看，我们都需要积极的态度，需要严肃认真的精神，需要脚踏实地的坚韧，任何违背客观发展规律的思想和盲目举措，都要受到规律的制裁。
3.价值思维
价值思维是价值观的重要体现。从本性上来讲，人都具有一定的利己性或者为我性，具有趋利避害的心理特征，在认识问题、分析问题和解决问题时，就会自己不自觉地体现出价值思维的特点和本质。
价值思维是指每个人在认识问题、分析问题和解决问题时对事物进行价值判断的思维方式，体现一个人的价值观，也直接影响人一生中的价值选择。人的价值思维不是常数，而是变数，与时俱进，伴随着主体的知识结构和能力结构的变化而不断变化。
价值思维有三个向度：第一，每个人都要坚信人生的价值性，树立“人人皆可以尧舜”的成才意识，努力实现人生价值，不能甘于平庸和自我埋没。第二，要注重自我价值与他人价值的统一性，实现人际互动中的共生效应，“己欲立而立人，己欲达而达人”，努力实现共同发展，要从根本上避免非此即彼和你死我活的二元思维方式。第三，遵循价值最大化原则，当个人价值与他人价值发生冲突时，要先人后己；在个人价值与集体、民族和国家利益发生冲突时，个人利益应该服从集体利益，服从国家和民族利益。
2015年某饭店发生了一件影响很大的38元大虾事件。价格表上是38元一份，结账时变成38元一只，一盘虾要价1500余元。君子爱财，取之有道。这种贪财之道却以获取小利开始，以失去大利结束。物价局对该店作出9万元罚款的行政处罚，并责令其立即改正价格违法行为，该店被责令停业整顿并吊销营业执照。还有一件非常奇葩的案例：巡逻队员张某在一间仓库发现很多饮料，然后和三名废品回收者一起忙了12个小时，才倒光2000多箱凉茶。3万多只空瓶子加上2000多个纸板箱，张某一共到手115元，后来被刑事拘留。2000多箱凉茶价值17万元，倒掉后卖空瓶得115元，因涉案金额较大，被警方刑事拘留。从价值思维的角度来看，店主宰客和张某的价值思维无疑是错误的，贪图小利的价值思维使人生走入歧途，教训非常深刻。
树立正确的价值思维，可以借鉴价值论哲学的原理和方法，在处理实际问题时，既要注意价值的客观性、恒定性、稳定性，也要注意价值的易变性，不能因小失大，贪图蝇头小利，损害更大的利益。价值思维启示人们：为人处世在考虑个人利益的时候，既要尊重个人合法权益，又必须以社会的整体利益为最高的价值取向，既不能做损人利己的坏事，也不能做损人害己的愚蠢事。
4.劳动思维
古往今来，人类为了生存和发展，都必须劳动。劳动分为体力劳动和脑力劳动，前者以农民和产业工人等阶层为主，后者以科研工作者、教师、机关干部等知识分子为主。
劳动思维，是指每个人都应该认识劳动的必要性，热爱劳动并且学会劳动的思维方式。劳动思维体现一个人的劳动观，也直接影响人才的发展。翻开人类社会发展史，劳动加速了猿向人类的生成，为人类创造了无穷无尽的物质财富和精神财富。没有劳动，人类就会自生自灭，就不可能创造出光辉灿烂的古代文明和现代文明。
劳动思维启示我们，每个人都要热爱劳动，以劳动为荣，以不劳而获为耻，以自食其力为荣，充分体验劳动的快乐和幸福。从人才发展的角度来看，为了培养孩子更好地成长，父母要培养孩子热爱劳动，鼓励孩子参加力所能及的家务劳动和在学校里打扫卫生等，从小养成孩子不怕苦、不怕累的吃苦精神和动手能力。但在劳动思维方面，近些年有些大学为减轻大学生的学习负担，取消了劳动课，就连教室卫生也有保洁人员清扫。从培养劳动思维的角度来看，这种做法值得商榷，因为大学生如果缺乏劳动观的培养，客观上不利于培养吃苦精神。
劳动思维能够启迪每个人学会认识劳动的价值，体验劳动的幸福和快乐。劳动创造价值，衣食住行的一切都是劳动的结晶；劳动让我们体验人生的幸福和快乐，当你看到自己第一次做出来的饭菜，当你看到经过努力取得优秀的成绩，当你看到科研创新的成果等等，你就会体验到劳动的幸福和快乐。
创新思维是一种重要的劳动思维，与体力劳动相比，创新思维主要表现为是一种脑力劳动。劳动创造生命，也是人的本质力量对象化。人的生命在于创造，而创造最好的途径就是劳动，唯有真正的劳动，才能展现人的聪明才智和坚毅不拔的意志，才能够绽开灿烂的文明之花。因此，人的生命与劳动共同存在，共同成长；一个人不能劳动，则意味着生命力的衰退。