幼小衔接迎改革,好办法离不开好监管

日前,教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,文件强调,小学要坚持按课程标准零起点教学,不得举办学前班,幼儿园不得提前教授小学课程内容,不得布置读写算家庭作业,不得设学前班。指导意见要求,各省(区、市)要以县(区)为单位确立一批幼小衔接实验区,遴选确定一批试点小学和幼儿园,先行试点,分层推进。2021年秋季学期启动幼小衔接试点,2022年秋季学期全面铺开。

这意味着,关于幼小衔接,教育部不再纸上谈兵,计划做“行动的巨人”。

幼小衔接,指的是幼儿教育与小学教育的衔接,也是儿童在其发展过程中面临的第一个转折点。幼儿教育主要以游戏和能力发展为主,而小学教育是以正规课业和静态知识的学习为主,两种教育模式不同,因此,幼小衔接的重要性不言而喻。

然而,为了使幼小衔接“快速推进”,部分幼儿园选择教授拼音、加减乘除等小学内容,设置学前班,忘记了幼儿教育的核心。幼儿教育,实则是对儿童进行的预备教育。孩子自理能力的培养,好习惯的形成,才应是幼儿教育的核心所在。除了幼儿园,许多小学也以“学前儿童已学部分小学内容”的前提进行授课,并不按照课程标准进行零起点教学。超前教育披着幼小衔接的“外衣”肆意妄为,有违教育的初心。

要知道,通过拔苗助长,使幼儿教育与小学教育“强行衔接”,会摧残众多“祖国的花朵”。正如卢梭所言,大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序,就会造成一些早熟的果实,它们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂。家长、学校急于求成、拔苗助长的心态,不仅会对孩子的身心造成伤害,还会挫伤孩子学习的兴趣,产生厌学的心理。

此前,针对这个问题,教育部一直动作不断。比如2015年教育部通过的《幼儿园工作规程》第三十三条明确指出:幼儿园不得提前教授小学教育内容,不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。2018年教育部部长陈宝生在全国教育工作会议上也明确提过:要综合治理幼儿园小学化倾向,应当明确幼儿园的基本教学模式是游戏模式,不是教学模式。

但是,这些规定过于泛化,并未解决幼小衔接问题。仅限制了幼儿园的超前教育,小学课程的不合理仍会造成幼小衔接的“陡坡化”,不少家长曾表示,这样的做法会使孩子“深受其害”,难以适应小学生活,在他们看来,进行超前教育理所应当。

相比之下,此次的指导意见的专业性、可执行性就强了很多,强调幼儿园和小学“双向衔接”,将一年级上学期设为入学适应期,重点明晰了影响儿童入学准备和入学适应的关键指标和合理期望,解决“衔接什么”的问题,更加科学、专业。除此之外,还列举了帮助儿童做好入学准备和适应的教育途径和方法,解决“如何衔接”的问题,增强了指导性、可操作性。

仍需注意的是,好办法离不开好监管。要确保幼小衔接的成功“落地”,还需要监管多发力,一方面,设立通畅的投诉渠道,及时对违反规定的学校进行监管;另一方面,试点启动后,要根据具体情况修正、完善相关规定,避免“一刀切”,充分释放学校教育发展的生机活力。

文/王一(郑州大学) 指导老师:魏猛

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