（原创）教学随笔：初中物理“个性化作业”的思考与实践

谈到“作业”应该大家都十分熟悉的话题，一直以来关于“作业”的话题总是讨论不断，那么给学生布置作业目的是什么？什么样的作业才是最有效的？如何设计作业才是最科学的？

最近一段时间，自己结合平日物理作业的个性化设计以及一些教师朋友的做法，将初中物理“个性化作业”的思考与设计梳理如下：

一、我对物理课后作业的几点做法尝试：

1.让学生进行实验探究作为家庭作业的侧重点

我们都知道物理就是以实验为基础的学科，也就是说物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动基础上的。关于这一点在新课标的课程理念中，也提出了“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的要求：物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。

最近一段时间自己一直在尝试“让学生进行实验探究作为家庭作业的侧重点”，通过不断探索与实践，也有了一点收获和感悟：

（1）课前家庭小实验是课堂教学的有力保障

（2）课堂教学要创造一切条件让学生进行科学探究

（3）课后探究可以拓展学生的知识面

反思：让学生进行实验探究既可以预习和巩固本节课所学的知识，又可以让学生学以致用，这也非常符合新课标中关于“情感·态度·价值观”的要求：有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动，有团队精神。无论是课前家庭小实验，课堂实验探究以及课后探究活动，就是在“坚定不移地走科学教育回归实验室”道路，让学生真正感受到物理学科的无穷魅力。

值得进行好好反思总结的一点就是，学生在进行课后实验探究的同时，自己学着撰写实验报告，及时对实验探究的过程进行梳理反思，这是非常成功的实践与探索，因为学生已经学会独立思考问题，敢于质疑，这不就是我们一直在培养的“科学素养”的具体体现吗？

2.以“做中学”尝试解决课后作业单一化的弊端

在义务教育教科书（五四学制）物理课本中，其中有这样一个栏目，那就是“做中学”,关于“做中学”，课本中给出了这样的阐释：提供动手动脑的学习机会，学习应用物理知识解决生活实际问题的方法，增强创新意识和探究能力。做几道物理习题，那只会是“纸上谈兵”。通过自己亲手进行小制作，可以极大提高自己的自信心，尤其是在制作成功的那一刻，孩子是极大兴奋的，那种成就感与幸福感只有自己经历过才会有此体会。

目前我的家庭作业布置采取“零作业”的模式，前提条件是：首先要做好师生的情感交流，让师生在一种彼此愉悦的氛围中进行学习；其次要充分做好教学情的分析，为此必须做好“充分备课”的工作；再者要“向课堂要教学质量”，力争在45分钟中体现高效课堂的教学理念，让孩子们在“精练”中完成学习任务。

为此，最近一段时间我一直在尝试引导孩子们进行一些物理小制作，孩子们在“做中学”中也深深感受到了物理之美，

反思：最近一段时间不断引导孩子们进行一些课外小制作，通过进行小制作，可以极大提高孩子们的动手操作能力，目前很多孩子所欠缺的就是动手能力，学习物理必须：多动手，多思考，而不仅仅是在那做几道物理习题，那只会是“纸上谈兵”。另外通过自己亲手进行小制作，可以极大提高自己的自信心，尤其是在制作成功的那一刻，孩子是极大兴奋的，那种成就感与幸福感只有自己经历过才会有此体会。

以上两个方面是自己结合物理学科作出的一点课改变化，无论是实验操作还是课后小制作，孩子们都会陶醉其中，自己也在和孩子们一起“玩”的过程中，感悟到了物理学科的美丽！

二、来自网络教师朋友个性化作业借鉴：

今天早上（4月27日），在山东创新教育研究院差异教学研究所的微信群里，来自蓬莱的物理教师宁彦来分享了他进行“物理个性化作业”的成功做法：

我让学生养成随身带一个小本，观察身边的现象并尝试用物理知识解释身边的现象，上课的时候学生带着自己发现的问题急不可待的要和老师讨论，这种个性化的作业不用担心学生会抄袭，从2002年开始效果还不错，目前已经申请一项国家专利。

为了进一步学习和借鉴宁老师的经验，在和宁老师进行沟通交流之后，将宁老师引导学生撰写“物理日记”的具体做法分享如下（节选）：

从2002年开始，我校物理教研组尝试让学生随身带一个小本和笔，用物理日记的方式随时记录自己发现的问题和瞬间的灵感。在几年的实践中，我们逐渐发现写日记所产生的价值远远超越了我最初的预期，学生因此爱上了学习。以下，是结合部分农村学生的物理日记，我们的一些反思。

1.把课堂拓展到更广阔的生活空间

物理日记使物理教学没有停留在短暂的45分钟之内，学生在课堂外自主学习的积极性大大提高了。在生活中，学生会自觉地用知识的视角观察并思考自己所遇到的问题.

2.交流展示日记，寻找学生爱学物理的新途径

物理学起来不像文科那样生动有趣，许多学生觉得太枯燥，而每堂课前3分钟的优秀物理日记展读以及把好的物理日记贴到教室的墙上，这种方法成了培养学生爱上物理的切入点。同时，我们还跟校长商量在学校宣传栏中的一角贴上最优秀的日记，物理成了学生展示自我的舞台，因此爱上物理的同学越来越多。

3.用物理日记点亮学生创新的火花

“钱学森之问”是中国教育发展的一道艰深命题，需要我们每一个教育工作者通过各种途径去培养学生的创新能力，我们只是尝试用物理日记的方式来提高学生的创新意识。

物理日记，让我们在教学之外，又找到了一把衡量学生的尺子，凡是立足于生活、着眼于社会的日记，交上来之后大都会受到老师的表扬；这种交互式的学习过程，避免了教师的“单方苦战”，为学生自主独立的思考预留了足够的空间。记得陶行知先生曾说“不把他的功课表填满，不要逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”仔细研读这些经典的语言，我们深有感触，也从中得到很多启发。

反思：今天看了宁老师的经验分享，自己也深受启发。其实我们在平日的教学过程中，总为有时学生照抄作业而内心无比纠结。可是试想一下为何我们的学生会热衷与照抄作业，难道他们喜欢白白浪费自己的课余时间吗？今天宁老师的做法就告诉我们一个其实很浅显的道理，那就是：从学生的内心需求出发，生活即教育。宁老师让自己的学生随身携带一个小本，随时观察与记录生活中的物理现象，这一点其实对于培养学生养成认真观察、质疑反思的科学素养是非常有益的。

课改是一项非常艰巨但十分有意义的事情，需要你我用心去做，只要我们一线的教师去用心做教育，从自己的教育教学实际出发，从小处着手，每天改变一点点，总会走出适合自己的课改之路。正如今天和大家交流分享的“物理个性化作业”的思考与实践，何尝不是课改的有机组成部分。

作者简介：潘书朋，中学物理教师，曲阜师范大学物理教育专业本科毕业，任教初中物理学科，担任物理教研组长。多次获市优质课、示范课，地级优质课，曾获市教学能手，市教学工作先进个人，市先进教研组长，山东省远程研修优秀学员、优秀研修组长等荣誉称号。在《中学物理》、《中学生报》、《数理报物理版》、《人民教育出版社主办的网站初中物理栏目》、《青少年科学探究》、《好家长·创新教育》、《博览群书教育版》、《山东省教师教育网》、《教师帮》等国家、省级报刊、杂志刊物、教育网站上发表教育教学论文20余篇，多次为市教学工作会议提供经验交流。

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