很多刚从学校毕业出来的年轻语文教师，都有一个通病。那就是教学硬性灌输。尤其是阅读和作文教学方法陈旧、呆板、满堂灌、注入式，老师讲，学生被动听的情况经常出现。只知道强行对学生灌输知识，让学生去做大量的语文知识练习，学生长期在枯燥无味的作业题中饱受折磨，丝毫得不到些许语文的乐趣，久而久之，学习语文的积极性就大大降低。语文教改搞了这么多年，我们的课堂依然对学生没有足够的吸引力。这是我最近一次网上小调查所得出的结论。当然，所谓“吸引力”并不是评判一堂语文课唯一的标准。但无论如何，如果孩子们连语文课都不爱听，这课还有什么意义？让语文课堂对孩子有吸引力，甚至让他们迷上语文课，这对语文老师的素质提出了挑战。看似简单的教学，其实并不简单,需要老师的智慧。人们常说:“要给学生一碗水，自己必须有一桶水。”想要教好学生，我们就要及时更换桶中之水，必须有更丰富的、更优于学生的知识储备。为此，不断的学习也是我们教师的必备课程。通过各种渠道，例如读书、网课等， 我们不断地进行学习他人优秀的经验，进行知识更新，增加自己桶里的水，这样才能满足学生的要求。今天我们就来分享何捷老师的优秀教学经验，他是全国首届十大青年名师。也是全国首届“具有重大影响的写作教学名师”。被业内专家称为“卓越写作教学名师”；被孩子称为“有魔力的作文老师”；家长称之为“让孩子爱上作文的魔法师”。我主张未来的教学应不迎合学生，这是我的第一观点。教当以“学生的学习”为目标，而不是以学生为目标，学生的成长必须是学习状态的生长。我们清清楚楚地对学生的语文学习负责，在教学中绝不逃离教学。同时，我主张教师要时时在场，为什么？因为教学相长，师生共荣，成为认知学徒。在整个学习过程中，老师和学生是相伴的，老师只是学生的学习伙伴，但这个伙伴必须时时在场，因为老师有着丰富的知识、人生阅历，可以带给学生一些指引。学习活动应该是课堂的主旋律，比如刚才的课堂有听、说、读，有思维活动，有目的，有组织，有步骤，涉及语文的知识能力、习惯策略等，归属于“语文活动”；互动后可检测，效果可见不含糊。
除了“教”得生动，还要“学”得生动。我送给大家三句话：
第一句话，一定一定真诚倾听。学生在课堂上说话，你一定要真诚倾听。
第二句话，一定一定体贴宽容。班上学生的学情不一，所以当优等生说出“心花怒放”这类的词时，你不要喜形于色；当一个同学思维没有打开，只能不清不楚地说出“欣赏”这个词的时候，你一定要体贴宽容，让他们在你的课堂都能够获得生长。当一位学生因为上了一节语文课之后，从此爱上语文，这才是作为教师的功德无量。
第三句话，最美的姿态是等待思维的花开。在这，我建议大家一定要谨慎启动“优等生的秒杀功能”。在班上，有一些优等生，他一站起来讲话就气场强大，他一讲话别人就无法讲话。所以，这类学霸一旦被老师辨别出来，就要慎重把握让他发言的次数。优秀同学的存在，是给全班做一些言语的示范，让大家看到美好的语文状态，但要瞄准学情均值以下的学生，让他们参与，得到体验与成长。
这次，为了跟更多的青年教师分享自己的生动语文教学经验，何捷老师倾心打造了《统编语文，生动教学跟我来》这门课程，结合统编版语文教学，提供生动的阅读、习作教学参考，解答教学中疑难问题。
在教学中不仅完成知识传授,让学生的语文能力训练与情感素养进一步提升，提高学生学习语文与写作的兴趣！
何捷老师结合二十余年的语文教学经验，以动画的形式生动解读统编教材，解答教学难题，语言亲切风趣，让老师们在轻松的氛围中掌握教学技巧，提高教学质量。
本课程从阅读、写作、课堂实践三大板块入手，一节课针对性解决一个教学常见问题，分享超实用的教学干货，即学即用，全面解决教学难点。
